卞和在痛失雙足後如果意志消沉，結果會怎樣？對，抑鬱寡歡，鬱鬱而終。然而我們的卞和卻在古稀之年第三次獻玉獲得成功。
在那個缺醫少藥的年代，支撐他活到70高壽並等來明君文王的原動力是什麼？我認為是他擁有豁達的胸懷，擁有笑對人生的態度。
其實，在當今這個時代，我們班主任的工作同卞和獻玉的歷程是一樣的，充滿挑戰，充滿委曲，我們該如何面對？保持良好心態，做乙個快樂而幸福的班主任。
我總覺得，做教師不當班主任，那真是失去親切學生、親近家長的機會，吃了大虧。
現在，我們一般人有19年的時光是在班級生活中度過：幼兒3年，小學6年，中學6年，大學4年。小學是人生筋骨血肉成長最快的6年；是人生喜怒哀樂情感最為自然流放的6年；是人生意志品質形成的6年；是奠定人生良好習慣的6年；是決定乙個人命運奠基的6年。
我們的班級就如同一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。我們的班級如同乙個大家庭，同學們如同兄弟姐妹般，互相嬉戲著，打鬧著，一起長大，一起成熟，最終離開這個家，走向社會。班主任就是這個大家庭的家長。
「當家才知柴公尺貴，處世方知父母恩。」面對我們別無選擇的身份，我們怎樣才能把這個家當好，做乙個快樂而幸福的家長呢？
第一，要學會適應
黑格爾說有句名言：存在即合理。乙個東西、一種現象他既然存在，就一定有適宜它存在的環境。
面對錯綜複雜的社會環境，我們每個個體都是那麼的渺小。我們無法要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。就拿這次均衡驗收來說，現在這種搞法我也很反感！
但這是大勢所趨，目前就是這樣一種環境，對上，你必須得適應，對下，你還要學會「走鋼絲」:儘量減少不必要的折騰，盡自己微薄之力讓驗收做到老師少埋怨，學生家長少反感！
我們常說生活要有理想，但我們不能用理想主義的目光苛求生活。我們無法改變不盡人意的社會環境，不如換一種角度來思考，從改變自己做起，讓環境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。下面幾名話讓我們共勉：
埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太差；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。
人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的提高。只有自己不斷更新了，世界在我眼裡就總是新的。
第二，要選擇積極角色進入生活
班上兩個孩子正在教室裡大打出手，「嗷嗷」的尖叫聲，「砰砰」的撞擊聲不絕於耳。這時，你破門而入，教室頓時鴉雀無聲，見到你的突然出現，他們嚇呆了。這時，你會怎麼辦？
我認你有十幾種甚至幾十種角色可以扮演。
你可以扮演乙個大發雷霆的角色，結果自己出了一通氣，學生也不快樂。
你可以扮演乙個不負責、聽之任之的角色，結果學生越來越淘氣，你的威信也越來越低。
你可以扮演乙個有豐富經驗的教師角色，給學生分析打架的危害，幫學生制定出避免打架的措施，使學生佩服得五體投地。
當然，你也可以扮演對學生只會訓斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔閡。
你還可以扮演學生嚴父、慈母、兄長、家屬的角色。
總之，你面前雖然只是兩位打架的學生，但你卻不止兩種處理這個問題的選擇。選擇的角色不同，決定著教育效果的不同。
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活。容易使人成為乙個成功者。
我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給**，那他的醫療水平永遠不會提高。醫生的醫療水平是在**各種疑難雜症的過程中提高的。
教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，後進學生幫助了我們，幫我提高了教育水平。
第三，要多學習，少指責
凡事都好指責的毛病，危害是很多的。
1、培養了吹毛求疵的壞習慣。
凡事都從挑毛病的角度去思考，每件事都有不完美的地方。這樣挑的結果，只能養成一種從太陽中尋找黑點的病態心理。
2、能變得孤獨。
當你以批判家的眼光看周圍的人和事時，必然會疏遠與周圍世界的關係，製造乙個封閉孤獨的自我。
3、容易學壞。
滿腦子裝滿了別人缺點和錯誤的人，自己心中不可能有積極心理，心態會失衡，尤其在這物欲橫流的社會，自己難免會做出過激行為。
4、失去學習機會。
看到的都是別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處，自然就失去了學習別人優點長處的機會。
第四，要多幹事，少閒著
我們的教師特別是青年教師推掉班主任工作的擔子，自以為是佔了很大便宜，實質上是把提高自身能力的機會推了出去，把自己變得無能。而有的人搶挑重擔，搶著當班主任，搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了乙個增長能力、鍛鍊自己、顯示才幹的舞台。在這個舞台上，他開頭的表現不會很出色，但隨著實踐機會的增加和學習的深入，他定能成長為成熟的班主任，一定會具備駕輕就熟管理班級的能力。
搶工作幹的人，忙於工作，忙於學習，忙於提高，忙於自我更新。幾年後，便成為乙個能力強的班主任。
相反，遇事推諉的人，天天都有充裕的時間沒法消磨，便只好用閒思，或用憂傷，或用牢騷，或用閒話，或用百無聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來消耗剩餘的時間，一年又一年重複著自己低水平的工作。
為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多乙份自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。
第五，要笑對人生
班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。「言傳身教」、「行為示範」、「用人格培育人格」講得就是這個道理。
我們班主任也是凡人，也有喜怒哀樂，當情緒不好的時候，雞毛蒜皮的一點小事處理起來，也會變得很複雜，小事變成大事，搞得人人自危。
做一名樂觀的班主任，天天保持良好的精神狀態，時時面帶甜甜的微笑，是為了學生，也是為了你自己。
有人問：「現在獨生子女，家長溺愛，學生難管，教師難當，怎麼能笑得起來呢？」我要說：「難道愁眉苦臉就能把那些困難嚇跑嗎？」
怎樣努力能提高笑的水平呢？
1、多做實事。
人在忙著做事的時候，沒有時間煩惱憂慮。另外，對學生、對學校實事做多了，無愧於學生，無愧於學校，無愧於自己，才能笑得起來。
2、與人為善。
能助人且助人，沒有能力相助時，也決不貶低人，決不嘲笑人。寧可人負我，不可我負人。別人由於你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來。
3、發揮長處。
長得胖想想胖的優點，長得瘦就想想瘦的長處；家庭危機時，想想平日對方的好；事業受挫時，就想想過去自己取得成績時的心態和過程。這樣就有可能由悲觀轉為樂觀，進而激發新的開拓進取精神。
4、看到自身的渺小。
人若把自己看得太重，便會產生過份的自我保護心理。人生一輩子，七八十歲，也僅僅是整個人類歷史長河的數萬分之一，是極其短暫的一瞬。這樣一想，什麼名譽呀、金錢呀，這些都是身外之物，微不足道。
這樣也能以樂觀的態度對待生活中的矛盾。
5、對待人生的不幸要用笑來使它減半。
乙個人不小心丟了一大筆錢，本來就已不幸；若再苦惱一天，只能使不幸加倍；倘若因此病倒，豈不是使不幸翻了三番？倒不如丟錢之後，想不幸中這幸，算了，畢竟沒丟太多……「,迅速擺脫苦惱，查詢原因，亡羊補牢，積極樂觀，這樣不幸至少不會再增加。
千里馬不能被伯樂發現，本來已是不幸，倘若因此而悲傷，牢騷滿腹，甚至破罐子破摔，則不僅使不幸加倍，而且會失去千里之能。反過來，如果少想或不想這些，積極樂觀，笑對人生，多做實事，充實自我，既使終身不被發現，默默無聞，自己也可以快樂地走完一生。
6、做感興趣的事。
人的生活中難免會有一些煩心事，自己也知道煩惱不對，可又笑不起來，怎麼解脫？有效的辦法就是挑一種自己平時感興趣的事來做。比如愛美術，就畫畫；愛書法，就練字；愛打拳，就去挑戰；愛跳舞，就去狂歡。
人生苦短，我們不過是人生旅途的匆匆過客，人好不容易才獲得在地球上生活
七、八十年的機會，人生值得高興的事以前有過，以後還會更多，如果不學會笑對人生，那真的是永遠無法挽回的損失！何不多笑笑呢？一旦你笑了，不論你的處境多麼痛苦，你都可以撐得過去。
做幸福快樂的班主任
做乙個幸福快樂的班主任 心得體會 4.2 宋海芳 我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情 我不能事事如意，但我可以事事盡力 我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。愛可以傳遞，心情可以互相感染。班主任是學生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言 愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染...
培訓材料 做幸福快樂的班主任
做乙個幸福快樂的班主任 班主任培訓材料4 三力一 語言表達能力 語言是人與人交流的最重要的工具。教育是科學，良好的談吐修養是教師必備的條件，文明健康 真誠和藹 得體適度 科學規範是職業對教師談吐的禮儀要求。捷克教育家誇美紐斯說 教師的嘴是乙個源泉，從那裡可以產生知識的溪流。班主任由於其工作的特殊性，...
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作者 郭志紅 新教育時代 教師版 2016年第19期摘要 做乙個快樂的班主任。做孩子王，保持童心。放手，讓孩子做自由人。用愛心感化孩子，做博愛之人。關鍵詞 快樂 孩子王 自由人 博愛 對於乙個剛從學校出來的學生，然後又轉變身份進入學校成了乙個名副其實的老師，教學有點難 再做班主任，尤其是小學一年級的...