做乙個幸福快樂的班主任
(班主任培訓材料4)
三力一、語言表達能力
語言是人與人交流的最重要的工具。教育是科學，良好的談吐修養是教師必備的條件，文明健康、真誠和藹、得體適度、科學規範是職業對教師談吐的禮儀要求。
捷克教育家誇美紐斯說：「教師的嘴是乙個源泉，從那裡可以產生知識的溪流。」班主任由於其工作的特殊性，決定其工作內容的多方面，因此，班主任的語言更有其多面性。
首先，作為科任老師，其用語要嚴謹、簡練，要注意邏輯性、啟發性。其次，作為班主任，其用語要注意富有感召力、鼓動性。課上，班主任要循循善誘；課後，班主任要語言親切，還要有震攝力。
同時，由於語言表達能力的強弱，直接決定了談話效果的好壞。而班主任經常要與學生交談，要在大會、小會上發言、作報告，宣布各種事項，如果不具備準確流暢的語言表達能力，就不能完整地把自己的思想傳達給學生，更談不上把思想性、理論性的東西滲透到知識性、趣味性的東西之中以增強表達的感染力了。相反，班主任如具有較強的語言表達能力，就能針對學生思想上迫切需要解決的問題，做出具有說服力的回答，使學生如沐春風、如飲醇醪。
根據「中國少年兒童平安行動」組委會發布的「你認為最急迫需要解決的校園傷害」專項調查結果顯示：81.5%的被訪小學生認為校園「語言傷害」是最急需解決的問題。
班主任承擔的主要任務離不開語言表達。因此，要注意表達語言時應遵守的禮儀要求。
1、表達要準確，不可庸俗化。
2、音量要適當。音量過大則聲嘶力竭，過小則聽不清楚。
3、語言要精練。要抓住講話的中心，不說廢話和多餘的話，要給學生乾淨利落的感覺。
4、適時插入一些風趣、幽默的話語。班主任不要總是以嚴肅的語言風格出現在學生面前，不妨讓自己的語言多些幽默，以活躍氣氛，提高學生學習的興趣。
班主任在與學生交流時要注意：
1、提前通知，有所準備。班主任與學生談話前，最好提前與學生打招呼，讓學生有乙個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。
2、熱情迎候，設定平等氣氛。談話時語氣要平和，要有耐心，不要高音量，不要反唇相譏，應表現出良好的道德修養。
3、分清場合，入情入理。教師的表情要與談話物件、內容協調一致，不要言過其實，故意誇大事實，也不應傳播不利團結和道聽途說的事情。
班主任應該如何批評學生？
批評是思想教育的一種重要手段。正確運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理消融、感情相通。
這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態中，轉化為積極因素，規範學生的言行，淨化學生的心靈，使批評恰當有力，收到一舉多得，一勞永逸的效果。
1、掌握事實前提是基礎。「沒有調查研究就沒有發言權。」一切批評都必須建立在充分掌握事實的基礎上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。
有的學生為了避免老師對他的「懲罰」，往往不會承認自己的錯。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果，反而讓其覺得可以瞞天過海，反覆犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發展的前因後果，批評才會有針對性，效果才會好，學生才會口服心服。
2、批評要注意場合。班主任在對學生進行批評時要注意選擇地點。建議老師們在課堂教學中不要過度地批評學生。
這樣做一是影響正常的教學進度，損害了大多數學生的學習權利；二是影響了教師和學生教與學的情緒。教師對課堂教學中「犯規」的學生要多一分寬容，多一分尊重，然後選擇在適當的時候與學生溝通。同時，教師在課堂教學中要盡可能採用給予訊號、鄰近控制、向其發問、排除誘因、暗示制止等措施，盡可能不中止教學、耗費時間去直接批評個別學生，更不能學生進行諷刺挖苦或採用體罰手段處置。
3、批評要注意剛柔相濟。「一鎮二理」：首先以嚴肅的批評「鎮」住他們。
此時如果對他們的態度稍軟，會導致他們得寸進尺，認為老師軟弱可欺、會影響教育和教學的效果。二「理」是以理服人，應和顏悅色地指出問題的實質，說明道理，讓其知道老師為什麼這麼嚴，從心理上認識到自己的不對。剛柔並用，往往容易被學生接受。
4、批評要講究語言藝術。一要入情入理，做到以情感人，以理服人。二要先讚揚後批評。
首先肯定學生的優點長處，再就事論事，批評他們的缺點錯誤，通過表揚的手段達到批評的目的，讓學生在愉快的心境中接受批評。
5、批評的方式：
及時批評：批評要及時，時間長了效果不好。
啟發式批評：以暗示為主要手段，用提醒、啟示的語言與被批評學生交談。
引導式批評：引導學生自己分析，一步步找出錯誤，知道如何改正。
對比式批評：借助他人他事，運用對比、比較分析，使學生感到有種壓力，認識到自己的缺點和錯誤。
二、協調組織能力
協調是班主任在具體的工作中，把全班同學、全體科任老師的主動性、創造性充分調動起來，納入實施整體目標的軌道，使各項工作有機配合，和諧運轉。
協調是班主任工作計畫實施階段的一項重要的管理工作，它貫穿於實施階段的全過程。由於實施階段通常會出現各種複雜情況，致使實際工作的程序與計畫規定的要求不一致，因此班主任要隨時根據計畫的程序，協調各種關係，儘量減少內耗力，充分發揮管理的職能作用，使班級工作能夠按計畫實施。
在實施階段，班主任應做好以下幾方面的協調工作：首先是協調與學校領導和各工作部門的關係，使上下左右步調一致，互相銜接。其次是協調全體科任老師的關係。
實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。因此，班主任要搞好與科任老師之間的關係，才能正常開展各項班務工作，繼而才能組織學生開展好各項活動，搞好學習。再次是協調好師生關係，使師生關係融洽。
成功的教育取決於多項因素，其中乙個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。教育對學生發生效能是通過師生之間的人際關係的有效程度來決定的。師生之間關係的好壞是教育成功的關鍵。
學生只有在良好的師生關係中才能積極主動地學習。最後是協調人與事、事與事之間的關係，使人與事之間力量組合得當，事與事之間進度相宜，步伐合拍。
三、學習創新能力
學習會影響人的幸福指數。學習——思考——變革——創新——快樂。流水不腐。勤奮工作，身心健康、美容健體。
學習是每個教師，特別是班主任須臾不可離開的精神生命。只有學習才能做到「有容乃大，無欲則剛」。而這正是班主任教師必備的基本品格。乙個優秀的班主任永遠要有學習創新精神
教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。既是科學，那麼就有規律可循。教育理論是人們在對教育現象深入研究的基礎上所揭示出來的客觀規律。
班主任要想利用客觀規律科學育人，就要不斷學習教育學、心理學、社會學、人才學、教學法等基本理論，這樣才能掌握青少年身心發展的規律，掌握教育工作的技巧，科學而有創造性地做好培養學生的工作。有了科研精神，掌握了教育的規律，工作起來就會有樂趣，少挫折，就會事半功倍，就會增加成功的喜悅。
一位優秀的班主任說：「新世紀的教師必須具備『一專多能』的素質，因為現代教育面對的是思想活躍的學生，他們資訊**廣泛，知識比較龐雜，這要求教師不但要有寬廣的胸懷和愛心，還必須有比較淵博的知識，否則就不能滿足學生強烈的求知慾，就會降低老師的威信，就會影響教育的效果。」所以，要教育實踐中，我們就要不斷地學習，不斷豐富自己，學習教育理論，研究學生心理，學習語言藝術，以便更好地與學生交流感情，打動學生心弦，給學生更多的知識。
要在學生面前樹立起乙個充實豐滿的形象，將學生吸引在自己身邊。親其師，才能信其道。
根據調查，高年級的學生，對教師的第一級期望為知識廣博，教學方法好、生動有趣。隨著年級的提高，學生對教師知識水平的期望越來越高。教師的文化素質越高，在學生中的威信就越高。
正如馬卡連科所說：「如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然看到：所有的學生都會傾向你這一面了，相反地，如果教師表現出平庸與無能，那麼不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關懷學生，仍然不能博得學生真正的尊敬。
」教師要有對教學喜愛的情感，對目標精益求精的追求，對問題不斷探索的精神。如果教師真的對教育有著濃厚的興趣和強烈的探索精神，那麼他一定會滿懷激情，無比喜悅地熱愛學生，熱愛自己的工作。在這種快樂的推動下，教師一定能夠激起靈感。
這時教學就不僅是工作，而是變成了一種藝術。伴隨著藝術的情感，不僅學生越學越起勁，教師也越教越起勁，這豈不是雙贏？
做幸福快樂的班主任
做乙個幸福快樂的班主任 心得體會 4.2 宋海芳 我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情 我不能事事如意，但我可以事事盡力 我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。愛可以傳遞，心情可以互相感染。班主任是學生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言 愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染...
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其實我站在這個舞台上就是對我今天發言的最好詮釋 我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情 我不能事事如意，但我可以事事盡力 我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。在上次的調查中我班學生的愉快率比較高，下面我談談自己的一些感受。愛可以傳遞，心情可以互相感染。學生能否在學校中健康快樂的生活 學...
做快樂而幸福的班主任
卞和在痛失雙足後如果意志消沉，結果會怎樣？對，抑鬱寡歡，鬱鬱而終。然而我們的卞和卻在古稀之年第三次獻玉獲得成功。在那個缺醫少藥的年代，支撐他活到70高壽並等來明君文王的原動力是什麼？我認為是他擁有豁達的胸懷，擁有笑對人生的態度。其實，在當今這個時代，我們班主任的工作同卞和獻玉的歷程是一樣的，充滿挑戰...