4天的高中語文課改培訓結束了，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，專家們不僅僅講解一些理論，當中還穿插了一些相關的具體教學層面的內容，使老師們覺得這樣的培訓有很大的收穫。
通過學習，我們知道新課標是教學的依據，要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每乙個學生對文字的閱讀體驗。關於高中語文新課改，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式, 即培養學生形成「自主、合作、**」的學習方式。
但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：
例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主**能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的「標準答案」而扼殺……帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。教師應該對教材進行分析，運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平台，讓學生成為學習的主人。
所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有乙個新思維活動的空間或情境。
這就需要我們做好如下幾點：第一、 四天的學習讓我如沐春風，醍醐灌頂，解決了很多我沒有想明白的問題：那就是解放思想、大膽革新；終身學習，拿來主義；激發興趣，以人文字。
我看到了課程改革的勃勃生機，光明前途。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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