摘要：1、新課改新教法的一些反思。2、以《奇妙的對聯》一課進行實踐。3、新教法的幾點感悟。
關鍵詞：新課改；語文素養；對聯；興趣與愛好；新課堂
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）08-056-01
高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰，如何解讀新課改新教材，需要在教學實踐中不斷的反思與總結。一節《奇妙的對聯》課的三個環節的設計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與課堂的主體是學生，要切實把課堂還給學生；提高學生的素質與能力。
高中新課程培訓進行了20天。可當手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎麼組織，老師的傳道、授業、解惑怎麼完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中，上了乙個多月的課，困惑掙扎了這一段時間後，沒想到《奇妙的對聯》這節課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對聯》主要是引導學生對傳統文化形式的了解，培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯、春聯、賀聯、輓聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那麼容易。
以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那麼新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的乙個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什麼收穫。
於是，整節課我設計了三個環節：
第乙個環節，學生分析理論知識。走上講台，我問了乙個問題：2023年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：
孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：
胡適之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什麼？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。
一些同學回答「者（zhě）」是仄音，「之（zhī）」是平音，平仄相對。我說好。什麼是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看並理解了，一些同學回答上聯中間字是「行」，下聯中間字是「適、退、衝、引」，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。
接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有乙個學生小聲地說了一句「胡適之是乙個首倡白話文的作家」……我及時地捕捉到了這個資訊，便要他再重複一遍。
同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什麼鼓掌，不知哪位同學說了一句：「那還用說，都是敢做第一的。
」然後同學們爭先恐後地說了起來，孫悟空鬥天鬥地，敢於反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……乙個小問題引發了學生各方面的思考。看來，設計問題要巧妙，有趣味。
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