[摘要] 近幾年，甘肅省農村教育資訊化工作取得了可喜成績，但同時還存在一系列問題，其中教師資訊化教學能力不足已成為甘肅省農村基礎教育質量提公升的乙個重大「瓶頸」問題。本文從資訊化教學的認識及態度、資訊化教學的基本理論、實施資訊化教學的技能技巧、資訊化教學過程及教學資源的獲取與開發幾個方面，通過問卷調查、實地考察等方法對甘肅省農村教師資訊化教學能力發展現狀進行調查研究，並且在調查研究的基礎上對其阻礙因素進行了分析，**了甘肅省農村中小學教師資訊化教學能力的發展策略。
[關鍵詞] 資訊化教學能力； 教師培訓； 策略引言甘肅省地處西北腹地，自然條件差，經濟總量小，文化水平低。農村教育是甘肅省基礎教育事業的重要組成部分，而長期以來，甘肅省農村地區經濟相對落後，教學條件差，教學資源極度匱乏，嚴重制約著甘肅省基礎教育發展的步伐。解決這一問題的最佳辦法就是大力推進教育資訊化，以資訊化帶動教育現代化，實現農村教育跨越式發展。
這是時代發展的要求，也是農村學校縮小城鄉差距，實現教育公平最經濟、最便捷的途徑。近幾年，在各級**部門的支援下，甘肅省農村教育資訊化工作取得了可喜成績，但同時還存在一系列問題，其中教師資訊化教學能力不足已成為甘肅省農村基礎教育質量提公升的乙個重大「瓶頸」問題，找到最有效的辦法來發展它們是當務之急。
一、 教師資訊化教學能力的界定
到目前為止，我國教育領域對教師的資訊化教學能力的研究取得了一定成就，對資訊化教學能力的內涵、分類、培養等進行了初步的研究，促進了資訊化教學能力的完善與發展，但是遺憾的是對於資訊化教學能力這一概念的界定，國內還沒有形成統一的認識。此前的研究是立足於對資訊化教學能力的構成界定這一基礎之上的，如我國學者顧小清認為資訊化教學能力包括：基本資訊能力、資訊化教學設計能力、資訊化理念/職業道德/倫理及資訊化教學實施能力。[1]
作為農村中小學教師
農村教師的酸甜苦樂 作為教師中一部分，別無選擇地做了教師，並且是別無選擇地做了農村教師，這是大部分農村教師的無奈。選擇了教師這一行業，也就選擇了清貧，選擇了單調。有技能的賺些外會，無特長的節衣縮食 有關係 能力強的進了城裡，沒辦法 水平不夠的留在了農村。部分教師的言談中是牢騷滿腹，委屈沖天 行為上是...
2019湖北省農村中小學教師資訊科技應用 廖巨集偉
能力提公升專題培訓 從2014年1月至3月，我參加了2013湖北省農村中小學教師資訊科技應用能力提公升專題培訓。通過此次培訓，我不僅明白了教育技術與資訊科技的相同處和不同處，更加明白了資訊科技在教育中的應用，要求教師必須提高職業的專業性，而且清楚地認識到隨著以計算機為核心的資訊科技在教育中的廣泛應用...
農村中小學教師考核現狀分析
摘要 教師考核是激勵教師努力工作，提高教師隊伍整體素質的重要手段。目前農村中小學對教師的考核存在考核內容不全面 考核方法不規範 考核主 體單一 考核結果反饋機制不健全等問題。要科學合理地對教師進行考核，就 必須保證教師考核制度的規範執行。關鍵詞 農村中小學教師考核考核方法 一 問題的提出 教師考核是...