題目：中學化學課堂教學模式
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摘要：教學是複雜的科學系統, 是科學必定有規律可循, 中學化學教學模式的構建過程就是嘗試尋找規律的過程; 教學又是精妙的藝術體系, 是藝術自身有其價值, 提高教學質量和效益是價值的結果, 教學評價研究的最終指向也即為增值效應的探索，在最基本的模式之下開始尋找更加合適學生學習的其它模式有著十分重要的必要性。
關鍵詞：中學化學課堂教學模式教學研究
一、課程教學基本要求：
《普通高中化學課程標準（實驗）》在其「課程的基本理念」部分指出：化學課程的基本理念應為：1．立足於學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼於提高21世紀公民的科學素養，構建「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」相融合的高中化學課程目標體系。
2．設定多樣化的化學課程模組，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。3．結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。4．從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
5．通過以化學實驗為主的多種**活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學**的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。6．在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。7．積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每乙個學生走向成功。
8．為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業發展。
二、化學課堂教學模式的重要性:
化學教學模式是構成化學課程、選擇和組織化學教學內容、提示教師教學活動的一種方略和規劃。化學教學模式是在一定教學思想和教學理論的指導下形成的，是教學理論、經驗和實踐的有機結合，是教學思想在化學教學活動程式中的提煉和概括。
在現代化學教育教學中，我們著力強調將教育心理學、社會學、教育學、系統科學、控制理論、資訊科學、哲學等多個學科領域有利於學生認知建構、能力發展和情感昇華的相關理論和方法有效的應用於化學教學設計之中。當不同的教學設計所規劃的教學程序呈現在真實教學情境中時，我們便會發現一些極具個性化和境域性的教學模式，這些教學模式都是由教師精心組織、選擇、設計為實現特定教學目標、實施特定教學內容、創設高效教學情境而採取的方略。
化學教學模式**於教學實踐，是對具體教學活動的優選與加工，它為一種教學及其所涉及的各種因素提供了相對穩定的操作框架。同時，化學教學模式是教學理論的的簡化表達，它通過簡明的圖式、符號和關係反映一種教學所依理論的基本特徵，便於深化對於理論的理解。一種成熟、有效的化學教學模式可以為化學教師提供對教學過程的預見和對教學方式方法選擇的指導，可以為學生提供默契和諧、特徵鮮明的教學環境。
新課程所倡導的教學理論、方法和策略體系，實際上是為構築一種全新的教學模式提出了理論要求和具體方法建議。但是經過相關的文獻調研，筆者發現近些年來有關化學教學模式的研究在一定程度上還不夠系統、缺乏創新，很多情況下，對一種教學模式的闡述缺少了相關的理論依據，僅是乙個框圖的簡單表達，沒有模式應用於教學實踐的效果說明，甚至沒有考慮到模式的可操作性。因此，這種停留在白紙上、思想上、理論上的教學模式於化學教學來說是助益不大的。
筆者認為一種成熟的教學模式的形成應是循序漸進式的，它需要經過確立理論→制定規劃→教學實驗→反饋、評價、調節→歸納概括→推廣→反饋、評價、調節的過程。
當然成熟的教學模式也不是一成不變的，它是在不斷的反饋、評價、調節的過程中不斷完善的，教師應用發展的眼光看待一種教學模式，切實的用好它、發展它、完善它，真正的成為一名教學風格鮮明，有反思精神的教師。
三、化學教學的基本模式：
1、講解接受模式。
教學中講練協同，讓學生有較充分的動手、動口和動腦的機會。例如，松江二中總結出的「少、精、嚴、活」的講練教學等。
由於受傳統教育理念和應試教育的影響，化學教學長期以來以知識傳授為主，以解題訓練為綱，注重「高密度、大容量、快節奏」的化學習題演練，而課堂教學中有關化學概念的形成過程、原理的推導過程、化學文化的積澱過程則普遍受到忽視。強迫性的記憶、機械性的模仿、重複性的訓練，不僅使學生失去了對化學應有的興趣，也使學生的化學思維、化學意識和化學素養江河日下。由於該模式忽略了學生的主體地位，不利於學生主體參與，因而常受到人們的指責。
1)、講解接受模式的基本程式是：啟發誘導—講授新課—鞏固知識—檢查反饋—知識應用。
2)、基本的教學策略：
1、啟發式講學
2、形象思維與抽象思維結合
3、講解例證結合
4、充分調動學生學習中感覺器官
5、加強知識的應用與反饋
2、指導自學模式。
讓學生根據一章(或單元)的自學要求，按相匹配的程式題進行自學。教師巡視輔導；學生自學階段結束，由教師解疑、歸納、整理。
「指導自學」教學模式在操作過程中,通過學生與學生之間、學生與教師之間的充分交往,學生在自學和互學(互教)兩個環節的基礎上,形成自身的學習方法和認知體系,既培養了學生的自主性、主動性和創造性,又促進了學生個性的和諧發展。同時讓學生學生通過查閱資料、看書、討論、獲取知識的途中掌握技能，培養獨立學習和思考的能力。
1）、指導自學模式的基本程式：
學前知道—學生自學—討論交流—總結評價—練習鞏固
2）、基本教學策略：
1、讓學生明白自學的任務和方法
2、加強自學過程的討論與交流
3、通過練習、反饋與評價加強自學動機
3、問題討論模式
將一節的課業內容組織成幾個教學題，讓學生看書、做實驗、思考和討論，教師歸納小結。
問題討論模式以問題展開，老師設立好情景，讓學生提出問題。難度適中，讓學生通過討論、交流後，基本能找到答案。
1）、問題討論的基本模式：
問題情境—討論交流—歸納—結論—整合利用
2）基本教學策略有：
1、精心創設問題情境
2、充分能發揮學生主觀能動性
3、注意結論的肯定
4、實驗**模式
在教師引導下，讓學生自己進行探索性學習要在實驗過程中充分體現新課程標準的核心理念，必須選擇和運用先進的實驗教學模式。實驗**模式因教學內容的不同，可分為不同的操作形式，根據中學化學的各個實驗的不同有不同的做法。實驗**教學模式的顯著特點是以學生為中心，實驗**式教學模式的實質上是教學內容與學生的學習方式和教師的教學方法的科學整和。
在整個實驗**教學過程中教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。有利於培養學生觀察、實驗分析能力。
1）、根據**的方法不同，實驗教學可以分為以下兩種模式：
假設驗證模式 :問題 –實驗事實- -假設—實驗驗證—結論—應用。
科學抽象模式：問題—實驗事實—科學抽象—結論—應用。
2)基本教學策略
1、通過實驗進行**
2、充分發揮學生在實驗**中的主體作用
3、教師適當引導與學生自主**結合，學生自主**與合作**結合。
充分發揮主體的主動性、積極性和創新精神，科學地呈現實驗內容，使學生有效地實現對當前所學知識完成從理論向操過渡。實施**性教學，最重要的是理念和手段，**性教學雖然關注的是問題的提出，關注學生自主學習的過程，關注學生獲得知識的過程和方法，但並不排斥老師用最簡捷的手段和方式給學生加以指導，使學生能盡快獲得新知識、掌握新技巧。實驗教學實踐表明**教學的應用有利於培養學生分析問題、解決問題的能力，有利於學生的自主學習和創新，有利於完成學生對知識的建構，**方法的掌握和能力的培養。
通過學生學習的程度和效果, 可以一定程度生轉變傳統的一成不變的教育觀念, 應該更加突出學生的主體作用. 選擇適合學生的教學基本模式，同時老師不僅要加強專業知識的學習外, 還要學習教育學、心理學知識以及教學中的實踐性知識, 並廣泛獵取與教育相關的文化知識不斷更新完善自身的知識結構. 在學習的過程中培養自己形成敏銳的洞察力、一定的教育研究能力和教育反思能力.
對教學要始終有飽滿的激情, 對每一位學生要有滿腔的關愛之情, 歷練自己的教育品質與人格魅力, 才能更有效地感染學生, 真正實現教學中最適合自己學生的基本教學模式。
文獻：張翼新課程標準條件下中學化學**式教學模式探析綿陽師範學院學報 2023年5月第30卷第五期
丁志軍化學課堂教學中構建「自學—互學—歸納」模式實驗教學與儀器 2023年第 z1期
文慶城現代化學教學論科學出版社
化學教學論作業
一堂好課的標準 對於一堂教學質量優秀的課程的評價標準，主要表現在這以下幾點 1 教學目標 以促進學生的發展為根本宗旨。好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成和諧課堂教學氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。符合學生的實際，符合教材的特點2 教學內容 科學合...
化學新課程教學論
2.基本知識與技能 五.教師行為的改變 a.學科教研組工作計畫 b.學期或學年教學工作計畫 c.單元教學工作計畫 d.課時教學設計 說課源於備課，又高於備課，是備課的深化和提高。它呈現的不只是教學設計本身，而且更重要的是為什麼這樣教。說課的內容 說課的評價 第一節 課堂教學環境 第2節 新課引入技巧...
03化學教學論試題
化學專業 化學教學論 期末考試試卷 c 時間120分鐘 一 選擇題 本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1 2個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給1分，選錯乙個該小題為0分。1 下列說法中敘述正確的是 a.高信度必有高效度b.高效度必...