2-1.什麼是課程？
從廣義來說，課程是指學生在學校獲得的全部經驗。
從狹義來說，課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、範圍、活動、程序等的總和。
2-2.三種典型的課程觀？
學科中心課程觀、學生中心課程觀、社會中心課程觀
2-3.化學課程的各種及其之間的關係？
3-1.義務教育化學課程的基本理念
形成持續的化學興趣、具備必備的科學素養、從學生已有的經驗出發、主動體驗**過程、獲得科學的方法、發揮化學的重大作用、提供多樣化的學習評價方式
3-2.普通高中化學課程的基本理念
構建「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」高中化學課程目標體系、設定多樣化的化學課程模組、探索化學科學發展趨勢、從學生已有的經驗出發、以實驗為主的多種**活動培養學生的人文精神、倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式、促進教師的專業發展
4-1.「三層次」、「兩型別」高中化學課程
三層次：學習領域（科學）→科學（化學）→模組
兩型別：高中化學必修模組課程（化學1、化學2）、高中化學選修模組課程（化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學）
4-2.「三階段」化學新課程
義務教育段化學課程→高中必修段化學課程→高中選修段化學課程
4-3.「三階段」化學課程的一致性和連續性
一致性是指各個階段的化學課程內容都為實現促進學生科學素養的主動。全面發展服務；持續性是指各個簡短的化學課程內容都全面反映金額體現促進學生科學素養發展的目標，，都按照科學素養的三個維度的目標來選擇和組織化學課程內容
5-1.什麼是課程標準？
課程標準是國家多基礎教育課程的基本規範，它體現了國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求；它規定了可乘的性質、目標、內容框架，並提出了教學和評價建議
5-2.如何理解化學課程標準的含義？
它是國家指定的某一學段的共同的、統一的基本要求而不是最高要求，是教材編寫、教學及其評價、考試命題的依據
5-3.化學課程標準的結構
前言、課程目標、內容標準、實施建議（三個維度）
6-1.化學教材與化學課程、化學教科書的關係
化學教材是化學課程的具體化，是對化學課程理念的體現和對化學課程內容的落實，是對化學課程內容按照一定的邏輯關係加以系統化的材料
6-2.化學教材體現了以下化學新課程的基本理念
創設生動活潑的學習情景、倡導以科學**為主的多樣化學習方式、貼近生活、貼近社會、了解化學對人類文明發展的巨大貢獻
6-3.「一標多本」的含義
「一標」就是同乙個化學課程標準，「多本」就是多種版本的化學教材
7-1.化學新教材的功能
提供學生學習的範例、激發學生的學習興趣、促進學習方式的形成、形成科學的價值觀、引導學生進行自我評價
7-2.化學教師應具備的教材觀
用教材教，而不是教教材、創造性地開發和使用教材、教材內容是動態生成的
8-1.化學教學目標的主要功能
指導化學教學內容與化學教學方法的選擇、為化學教學過程提供依據、為化學教學評價提供依據、指引學生的化學學習
8-2.化學教學目標與教育目的、培養目標、課程目標的關係
8-3.教學目標的層次
8-4.制定教學目標的依據
課程內容目標、教科書內容的構成、學生的科學素養基礎和認知特點、學校的化學教學資源
（重點）9-1.結合課程標準分析化學教學內容的構成
從三個維度分析
9-2.化學教學內容與化學教科書內容之間的關係
化學課程內容和化學教科書內容固然是確定化學教學內容的重要依據，但是，化學課程內容和化學教科書內容本身還不能直接成為化學教學內容，教師要在理解和領會化學課程內容和化學教科書內容的基礎上，針對學生的實際情況和學校的實際條件，對化學課程內容和化學教科書內容重新進行選擇和組織，以使確定的化學教學內容能更有效的促進學生科學素養的主動、全面發展
9-3.化學教學資源及其分類
化學教學資源是指有利於實現化學教學目標，在教學設計、實施和評價等過程中可利用的資源的總和，按教學資源的功能特點可分為素材性資源和條件性資源
9-4.什麼是化學教學內容
化學教學內容是指教師根據一定的化學教學目標和學生學習化學學習的特點，在有效利用和開發化學教學資源的基礎上，經過對化學課程內容和化學教科書內容的重新選擇和組織，所提供給學生的各種化學學學習有關的經驗
10.科學**的要素及核心要素
要素：問題、假設、證據、解釋、檢驗、結論
核心要素：問題、證據、解釋、檢驗
（重點）教育
兩個基本點：突出科學技術在個人和社會中的應用以及科學、技術與社會之間的相互聯絡和相互作用
內容：在該思想指導下，為培養了解科學技術及其後果、能參與與科學技術有關的社會問題的決策、具有一定科學素養的公民而進行的一種教育
的基本思想
強調參與、重視技術、強調科學技術的價值、注重科學、技術和社會的相互聯絡和相互作用
教育內容的呈現形式
與有關的互學知識相結合、設計專門的sts教育內容主題、設計專門的sts教育內容課程
11-4.化學教學內容的組織形式
以邏輯機構為線索：物理性質→化學性質→用途
以**活動為線索：問題情境→提出問題→猜想與假設→制定計畫→收集資料進行試驗→得出結論→表達與交流
以生活中的學學問題為線索：從學生已有的經驗出發
11-5.基本策略
考慮知識的邏輯結構、符合學生的認知順序、考慮學生的特點、考慮學校的教學資源
12-1.常見的化學學習活動
按學習過程分：預習、聽課、筆記、回答問題、聯絡、複習、考試
按認知過程分：收集資料和事實（觀察、實驗、調查、查閱）→整理資料和實施（**化、線圖化、符號化）→得出規律和結論（科學抽象、提出假說、驗證假說）
按活動方式分：實驗類（設計、實驗、證明、區分、比較、測定、鑑別）、調查類（調查、手機、查閱）、交流類（交流、合作、提問、討論、回答）
12-2.制定學習任務的依據
12-3.化學新課程提倡的化學學習方式及其關係
「組內異質」、「組間同質」
13-1.化學教學活動與化學學習任務、化學學習活動的關係
13-2.化學教學活動與化學學習活動之間的互動關係
13-3.常見的化學教學行為
語言行為、直觀行為、指導行為
13-4.常見的化學教學方式
注入式、啟發式、**式
13-5.值得**的化學知識
化學基本概念、化學基礎理論、重要元素化合物的重要性質、化學知識在社會、生活中的重要作用
13-6.學生在**過程中自主性、獨立性的表現
學生自主性、獨性是在**過程中表現出來的，是通過**要素體現的，可以從問題的提出、證據的收集、解釋的提出、交流的廣度與深度、評價與反思的水平等衡量
14-1.以實驗為基礎的含義
通過化學實驗這一科學實踐活動，獲取化學實驗事實、驗證化學假說、檢驗化學理論
14-2.演示實驗的基本要求
準備充分，確保成功、現象明顯，易於觀察、操作規範，注重示範、演講結合，啟迪思考、簡易快速，按時完成、保護環境，注意安全
14-3.化學實驗的新變化有哪些？
生活化、趣味化、**化、綠色化
14-4.化學實驗的綠色化、原子經濟性
選取綠色化的原料，獲得的產物綠色化，最大限度的利用原料分子中的每乙個原子，達到零排放
14-5.綠色化學思想
設計對環境沒有或只有盡可能小的負面作用，並且在技術上和經濟上又可行的化學品過程
15-1.化學教學情景
能夠幫助學生構建起學習經驗的、與化學學習主題相關的背景知識和學習材料
15-2.化學情景素材的呈現手段
語言、實驗、實物、模型、標本、**、資訊科技
15-3.運用多**技術時應注意的問題
處理好多**與常規教學**的關係、適度運用、不能代替化學實驗
16-1.化學教學語言的要求
科學性、邏輯性、啟發性、趣味性、針對性
16-2.化學教學板書的設計原則
體現教學核心內容，緊扣教學目標、保證板書內容的科學性、條理性與系統性相結合、做好版面設計，注意美觀工整
17-1.化學教學中紙筆測驗的新變化
重視聯絡社會、生活實際，突出化學知識的應用、注重科學**能力的考查、關係科技發展和與科技有關的社會問題、注意學科間的綜合與滲透
17-2.化學學習檔案袋評價、活動表現評價的含義
化學學習檔案袋評價：評價者依據檔案袋中的材料，對學生化學學習的過程和結果所進行的一種客觀、綜合的評價
活動表現評價：化學課程實施中，最有利於促進學生學習方式改變、提高學生科學素養的一種評價方法
18-1.化學新課程中老師的角色
學生學習的促進者、課程的開發者、教育教學的研究者
18-2.現代化學教師的素質
課程與教學論複習
3.發展主義課程理論 贊可夫的理論 主要內涵 a.理論直接依據是 最近發展區學說 b.教育教學的根本功能是促進學生的一般發展，一般發展的基本涵義有 1 指個性發展而不僅僅是智力發展 2 指心理一般發展而不是指身心的一般發展 3 包括動機 情感和意志的發展c.教學創造兒童的最近發展區d.課程研製的五大...
課程與教學論期末複習題2019
第二章1 影響課程發展的因素有哪些 p56 簡或填 2 了解我國和西方古代學校課程 p41 選 第三章1 課程目標的涵義 p61 名 2 課程目標的取向 p62 填 3 確定課程目標的基本環節 p67 填 4 課程內容選擇的原則 p72 填 5 小學教育的課程內容 一 二 p78 選 簡 第四章1 ...
新形勢下中職化學課程教學改革與實踐
作者 李陽 課程教育研究 學法教法研究 2018年第11期 摘要 新形勢下，社會經濟發展需要實用性 綜合性人才，中職化學教學課程的改革與實踐，實現了市場需求與人才發展方向統一的目的。對於化學教學課程的改革需要擯棄傳統教育中的不足，結合現代社會發展的需要以及市場人才的需求進行的改革。通過中等職業學院的...