課題11 去年的樹
教學目標 1、認識生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、初步感知樹與鳥的友誼，品味重點詞句的含義。
教材分析重點認識生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點初步感知樹與鳥的友誼，品味重點詞句的含義。
教具多**
一、激趣匯入
師：孩子們，有乙個字謎，老師一直想都想不出答案，誰能告訴老師這個字謎的答案呢？
1、出示字謎：蟲子打嗝不用口
預設生：融
師：哎呦，真不錯，就是「融」字，一起來拼讀一下它的拼音，動動手指頭，書寫書寫，可以組詞為？（融化、融合）
2、「某人的左邊著火了」，這又能猜到什麼字呢？
預設生：煤炭的「煤」
師：對，就是「煤」，火字部，再加乙個某人的「某」。
3、那乘法的「乘」的右邊加上利刀旁呢？
預設生：是「剩」，剩餘
4、同學們，代表的「代」字怎麼寫？往「代」字上加一筆，變成什麼字？
預設生：變成砍伐的「伐」
5、孩子們，這四個字都出現在哪篇課文呢？
預設生：《去年的樹》
師：嗯，不錯，就是我們今天要學得課文《去年的樹》（生一起讀出課題）【師板書：去年的樹】
二、初讀課文，整體感知
1、《去年的樹》是一篇什麼文？由哪個國家的哪位作者寫得？
預設生：這是一篇童話，是由日本著名作家新美南吉寫得。
同學們回答得都很棒，證明都有預習，表揚一下自己吧！（棒棒棒，我最棒！）
2、請同學們跟著情景去朗讀，並思考：這篇童話講了一件什麼事？
預設生：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應樹的請求——明年回來繼續唱歌給他聽。
可是當鳥兒回來時，樹不見了，鳥兒四處尋找，最後找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，為燈火唱起了歌兒。
師：嗯，這位同學能用自己的話把一篇文章概括成精煉的幾句話，真是我們學習的榜樣！（生：榜樣榜樣，我們的好榜樣！）
三、品讀體驗
師：說到好朋友，我們也有，比如，我的好朋友就是你們，我們每天在一起學習，文中的樹與鳥也是好朋友，它們每天在一起做什麼呢？請從文中找出答案。
預設生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：速度真快，一下子就被你找到了，我們要學習這位同學的速度與質量。
師：多好的一對朋友啊！乙個聽，乙個唱，天天在一起，都不覺得厭煩。
當你與你的好朋友天天在一起的時候會不會厭煩呢？（生：不會），老師能看到許多好朋友天天都在一起，可以用哪個四字詞來形容？
預設生：形影不離
師：嗯，好朋友的感情特別深厚。在一起會快樂嗎？（生：快樂）現在就讓我們帶著快樂的情感來朗讀一下第一自然段。
四、小結
師：這節課就先學到這裡，讓我們帶著愉快的心情與好朋友盡情地享受課間十分鐘吧！
作業布置 1、抄寫生字新詞
2、熟讀課文，並試著扮演其中的角色板書設計去年的樹
融煤剩伐
天天唱鳥樹
天天聽第 2 課時執教老師：
課題 11 去年的樹
教學目標 1、感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻。
2、多元化地進行角色扮演，理解句子含義。
教材分析重點感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻。
難點多元化地進行角色扮演，理解句子含義。
教具多**
教學過程
一、複習匯入
師：孩子們，天下沒有不散的宴席，儘管你與好朋友怎樣如膠似漆，還是得面臨分離。鳥兒與樹也一樣！
二、品讀體驗
（一）鳥、樹依依惜別（五分鐘）
師：寒冷的冬天來了，鳥兒不得不離開樹，到很遠很遠的地方過冬，在他們即將分別的時候，又是怎樣告別的？請同學來扮演一下鳥兒與樹，進行話別。
樹：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
鳥兒：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！
師：誰來評價一下兩位同學扮演得怎麼樣？
預設生：感情不夠真摯，聲音不夠洪亮······
師：這位同學很尊重他人，有認真傾聽！當我們與自己的親朋好友分離的時候，你是什麼樣的心情？
預設生：不捨、難過······
師：對，那現在請男生扮演大樹，女生演鳥兒，帶著依依惜別之情再朗讀這兩句對話。
師：老師認為有個詞語需要重讀，到底是哪個詞語呢？
預設生：一定
師：為什麼？
預設生：因為「一定」可以看出小鳥的決心，答應別人的事就要做到！鳥兒對樹作出了承諾。
師：同學們，那你們能不能答應老師把這兩句對話讀得更好？
預設生：能（生再次齊讀，並重讀「一定」）
（二）鳥兒回來找朋友（十五分鐘）
師：朋友啊，朋友，你可曾想起了我？（老師清唱）假期裡，你們有沒有想我呢？
鳥兒可是乙個重情誼的喔，帶著曾經的承諾，第二年的春天，回來唱歌給樹聽！鳥兒邊飛邊想，鳥兒會想寫什麼呢？
預設生：我的好朋友——樹，你也許不相信我還會來赴約實現諾言吧！可是我卻來了，你高興嗎？你肯定會張開雙臂擁抱我的！······
師：可是，樹還存在嗎？
預設生：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裡。
師：如果你就是尋找樹的小鳥，當時的你又會想些什麼？
預設生：樹啊，你到底在哪？我回來了，你不是還要聽我唱歌嗎？······
師：我們一起去尋找大樹吧，我們跟著鳥兒飛到了——（生答：山谷裡）飛到了——（生答：
村子裡），飛到這，飛到那，累不累呢？（生：累）鳥兒不怕累不怕苦，努力地尋找！
是因為鳥兒在乎友情，更在乎自己的承諾！【師板書：山谷、村子】
師：尋找的過程中，鳥兒問了誰？
預設生：問了樹根、大門、小女孩。【師板書：樹根、大門、小女孩】
師：好，同學們，也就說文中鳥兒尋找大樹，問了三次，有多少次對話？請找出來，小組合作進行角色對話，並注意說話的語氣。
1、「立在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呀?」鳥兒問樹根說。
樹根回答：「伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷裡去了.」
2、「門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?」
門回答說：「樹麼,在廠子裡給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子裡賣掉了.」
3、「小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?」
小女孩兒回答說：「火柴已經用光了.可是,火柴點燃的火,還在這個燈裡亮著。」
師：嗯，都找出對話了，科室老師還是有點失望，因為對話讀得不夠好，怎樣才能讀好呢？現在請同學們在對話上加上恰當的詞語，並根據你加的詞語，讀出恰當的語氣。
「立在這兒的那棵樹,到什麼地方去了呀?」鳥兒地問樹根說。
樹根地回答：「伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷裡去了。」
鳥兒地問：「門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?」
門地回答說：「樹麼,在廠子裡給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子裡賣掉了。」
鳥兒地問：「小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?」
小女孩兒地回答說：「火柴已經用光了.可是,火柴點燃的火,還在這個燈裡亮著。」
（三）鳥兒兩看燈火把歌唱（十分鐘）
師：最終，小鳥還是沒有見到大樹本身，見到的卻只是由大樹化為的燈火。面對燈火，小鳥是怎麼做的？
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.
接著,她就唱起去年唱過的歌兒,給燈火聽.
唱完了歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了.
師：鳥兒看了多少次燈火？（生：兩次）第一次看，它會想些什麼？第二次看，又會想些什麼？【師板書：兩看燈火】
預設生：第一次看時，會想：終於找到你了，儘管你化為了燈火，我還是得為你歌唱。第二次看時，會想：我唱得歌你聽到了嗎？我答應你的事情做到了！
師：普普通通的「看」，飽含了鳥兒對大樹的信守承諾，珍惜友情。朋友不在了，可是承諾還在，友情還在，所以，鳥兒對著燈火——唱起了去年的歌（破折號後面由學生回答）【師板書：
信守承諾，珍惜友情】
三、總結
師：同學們，學習了這篇童話，你覺得我們要向誰學習？學習什麼呢？
預設生：我們要向小鳥學習信守承諾、珍惜友情的品質。
師：對的，那誰能說說你聽過的關於守信與友情的名言警句呢？
預設生：言而無信，不知其可、言必信，行必果、人背信則名不達、千里送鵝毛，禮輕情意重、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情······
作業布置 1、完成配套練習
2、續寫《去年的樹》 板書設計去年的樹
鳥兒回來山谷村子
樹根大門小女孩
兩看燈火把歌唱
信守承諾珍惜友情
《去年的樹》教學設計
肥城市安庄鎮上莊小學王玉峰 教學內容 人教版四年級上冊語文第十一課 教材解讀 本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字裡行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，讚美了高尚的 令人蕩氣迴腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯...
去年的樹教學設計及反思
教學目標 1 知識與能力目標 讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。2 過程和方法目標 學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。3 情感態度價值觀目標 體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多麼高尚美好。教學重點 難點 通過更多的事例明...
《去年的樹》教學反思
去年的樹 是日本作家新美南吉的作品，也是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣乙個哀婉動人的故事 鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根 大門和小姑娘的指引下，四處...