教學時間：
教學時數：1課時
課型：欣賞.評述
教學目標：
1、知識和能力：學生通過一系列教學活動理解「藝術源於生活，高於生活」這一藝術觀點，能夠結合理論分析美術作品，並發表自己的看法。
2、過程和方法：參與、自主、合作、民主。
3、情感、態度、價值觀：學生通過對藝術觀點的**，理解和尊重他人的審美取向，發展自己的審美個性，從而產生對人類文化的關注、欣賞與探索的熱情。
教學重點：理解「藝術源於生活，高於生活」
教學難點：理解藝術如何高於生活。
教師準備：多**電腦課件，紅綠牌。
學生準備：筆和紙。
第一時段課前
穩定情緒，閱讀書上的文字2分鐘。
第二時段課中五環節
一、有趣的匯入
師：我們所生活的蔚藍色星球，風光無限、美麗動人，但在芸芸眾生中，大概只有人類能夠運用自己的美感經驗，運用自己對美的發現與洞見，以及對美的形式構想，創造出具有審美特性的精神產品——藝術。因此，我們不禁要感嘆：
世界是美麗的，生命是壯闊的，啊!人類，只有你才有藝術!這節課，我們將共同**乙個藝術觀點：
藝術源於生活，高於生活。
二、知識的輸入
（創設廣泛的文化情境，理解藝術源於生活。）
1、藝術形態的欣賞。
師：我們先來做—個搶答題。一會兒大螢幕將展示藝術主要的九大形態，我們比一比，看一看誰能夠最快地判斷出所看到的內容屬於什麼藝術，看看誰的思維更敏捷、反應更迅速。
準備好了嗎?生(齊答)：準備好了!
(順序**以下內容，學生判斷並搶答)
師：還有一種藝術形式，它始終伴隨在我們欣賞的過程中，它是什麼？
生：**
師：對，是**。**是需要我們去聽，需要我們用心靈去感受的。接下來，我們就欣賞一段**。（****）
師：這段節奏感強烈、充滿激情的**是怎麼創作出來的？（學生欣賞短片，並回答問題）
生：運動的節奏。生：拍球的節奏。
師：姚明打籃球屬於哪一種生活現象，恰恰是因為這個生活現象的啟發周杰倫創作這段**，這說明**創作與生活是什麼關係呢？
生：**與生活息息相通。
生：**源於生活。
師：繪畫作品的創作是不是也源於生活呢？我們來欣賞齊白石所畫的《蝦》。（展示齊白石的《蝦》）這幅作品給人以什麼樣的美感？蝦的技法是怎麼創造出來的？
生：齊白石所畫的蝦栩栩如生，讓人覺得象真的一樣。
生：蝦的技法的創造，開始是對照寫生，後經過多年積累，不斷提煉總結出來的。
師：藝術作品的創作內容以及技法等都是來自現實生活中的蝦，這說明創作與現實生活是什麼關係？
生：繪畫源於生活的
師：繪畫的內容是不是都源於現實生活呢？能不能脫離現實生活呢？
生：能。比如想象畫。
師：這個例子提得非常的好。我們來分析一下：畫想象畫就需要具有非凡的想象力，你認為人在剛出生的時候有沒有想象力？
生：沒有。
師：為什麼？
生：因為人在那時什麼都不懂。
師：就是說人在那時沒有生活經驗，沒有生活經驗就沒有想象力，也就是說人對事物的想象是建立在生活基礎之上的。人的想象裡就好象天上的風箏，而生活就是人手裡的那條線。
因此，想象畫的創作是不能脫離現實生活的。還有什麼不是**與現實生活的？
生：老師，我認為抽象畫不源於現實生活。
師：好，看來同學們對繪畫的不同形式都有自己的觀點。恰好我這裡有這樣一幅作品，我們來欣賞。
（展示吳冠中的《春如線》）這幅作品畫了什麼？
生：線條
師：這些線條表達的是什麼？
生：好象是春天的柳枝。
生：好象是雨濺在河裡的樣子。
師：對，這幅作品表達的就是作者對春天的這樣的一種感受。這種感受恰恰是一種生活積累。
如果作者沒有看到過春天的柳枝，沒有感受過春天的話，我想：作者是不會創作出這樣一幅作品的。抽象作品一般表達的是藝術家的主觀的一種感受，這種感受一般來自藝術家的生活經驗與生活積累。
你們說：抽象作品是不是源於生活呢？
生：是。
師：藝術的創作是離不開人的生活經驗的，沒有生活基礎的創作就如同離開了水的魚、離開了天空的小鳥一樣，因此，藝術是源於生活的。藝術是如何體現高於生活的呢？
三、有效的練習
（自主合作，**藝術如何源於生活並高於生活。）
1、師生互動，**羅中立的《父親》的形象所具有的典型性，理解藝術是如何高於生活的。
師：這是乙個什麼形象？這個想象主要有哪些特點？（學生概括，教師小結）
師：剛才同學們把這個形象的典型特徵一一概括出來，比如說形象的黑、皺紋很多、很深、生活貧苦、樸實善良等，也正是因為這些特點才使得同學們能夠判斷出這是個中國陝北老農，也就是說這個形象集中了陝北農民的特點。恰恰是因為作者抓住了這些特點，才表現出乙個活生生的陝北老農的形象。
因此這幅作品的內容既**於現實生活，同時又是對生活形象的一種高度概括和提煉，並將生活形象典型化，這就是「藝術源於生活並高於生活」的體現。
2、學生以小組合作的方式，結合以下具體的作品，討論分析藝術形象是如何源於生活高於生活的，並將討論的結果用文字記錄的形式整理好。
3、各組代表發表討論結果，其它同學思辯並可以發表不同的觀點。
四、智力的點撥
教師總結教學，賞識肯定，提出質疑，激發學生持久的學習興趣。
師：通過同學們激烈的辯論、**和熱烈的發言，我們能初步確認藝術是源於生活並高於生活的。並且，很多同學能有自己獨到的見解．這—點很好。
真理就是在不斷的**中總結出來的，而藝術創作也正是在人類對生活的感受以及對中真善美的追求過程中誕生的。但是不是所有的作品都高於生活呢?作品能不能等於生活呢?
甚而說，作品能不能低於生活呢?其它的藝術形式比如文學、舞蹈、戲劇、電影等，是如何源於生活高於生活的呢?它們是如何體現藝術源於生活高於生活的呢?
有人說，藝術是人類靈魂伸向宇宙的觸角，它是我們精神和智慧型的結晶。也正因為有了藝術，才使得我們的精神和靈魂得到昇華。我希望——
更為激烈的**。更為熱烈的**在課後、在生活中繼續開展；我還希望——
你們能夠更多地去感受那些**於生活並高於生活的真善美，以及藝術帶給我們思想與精神上的薰陶；我更希望——
你們思想上的火花如同海面上的暴風驟雨一樣，來得更猛烈些吧!
五、輸出的彰顯：
1、藝術形式比如文學、舞蹈、戲劇、電影等，是如何體現藝術源於生活並高於生活的呢?
2、是不是所有的藝術作品都高於生活呢?
第三時段課後
教學反思
《整理》 高中作文 藝術源於生活而高於生活
藝術源於生活而高於生活 生活就像一架鋼琴，那些白色的琴鍵代表著和諧與美好，而那些黑色琴鍵則代表著生活中的磨難，只有當黑白鍵交加方可彈奏出一曲美妙的樂章?生活。從古至今 就是人們生活的一部分，伯牙鼓琴猶如高山流水，一瀉千里，子期聞之則成畫於腦海之間，於是便有了一段知音的佳話。英俊瀟灑的梁山伯與美麗動人...
如何讓小學數學學習,源於生活,高於生活
教與學都要以 做 為中心。陶行知先生早就提出 教學做合一 的觀點，在美國也流行 木匠教學法 讓學生找找 量量 拼拼 因為 你做了你才能學會 皮亞傑指出 傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。做 就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性...
精彩源於生活
443500 湖北長陽實驗小學簡燈炎 e tel 139 教育是生活的需要，其源於生活又以生活為歸宿。新的課程標準強調 思品課要以兒童的社會生活為基礎，在兒童現實的生活中逐步發展道德水平。指出了思品教學所追求的目標。有效的教育必須採用兒童樂於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們...