數學廣角說課設計
一、教材分析：
「 數學廣角」是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的乙個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，並運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，重在向學生滲透這些數學思想方法，並初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。
二、學情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、桌球的比賽場次等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在合作活動中，**新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。
三、教學目標：
基於對教材的認識和分析，我確定了如下教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。
3、培養學生有序地全面地思考問題的意識。感受數學與生活的緊密聯絡，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。
四、教學重點：
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。
五、教學難點：
初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養學生有順序地、全面地思考。
六、說教法
根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼於學生的發展，注重發揮多**教學的作用，通過課件演示、動手操作、遊戲活動等方式組織教學。做到
1、從生活情景出發，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程。
2、聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡。
3 、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。
七、說學法
以同桌合作的形式貫穿全課，充分應用同桌合作、共同**的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
1、聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
七、教學準備：
多**課件、數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。
八、教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
今天老師帶同學們去數學城堡解決一些有趣的問題，你們想去嗎？但是，要想進入數學城堡需要開鎖的密碼，你們能找到嗎？
二、合作學習，探索新知
活動一：擺一擺，猜密碼。（學生用數字卡片1、2排數）
在「初步感知」的環節中，我設計了「開門密碼」，引導學生經歷了進行簡單排列與組合的過程，讓他們先猜一猜，再一步步引導，讓學生先自已思考再合作實踐並進行交流，培養了學生獨立思考和合作交流的能力。
活動二：第一關，擺一擺。（學生用數字卡片1、2、3排數）
學生用螢幕出示的1、2、3三個數字，從中任選兩個數字組成兩位數，同桌合作擺一擺，能組成哪些兩位數，邊擺邊把結果記錄在答題卡上，比比看，哪一桌找的最多，學生開始活動。學生匯報記錄的結果，這時學生寫出來的兩位是無序的，而且會有遺漏，重複的可能性不大，但也會有。通過匯報，使學生注意到這一點。
接著我進一步質疑：怎樣才能使擺出來的兩位數既不重複又不遺漏呢，你有什麼好的方法嗎？同桌合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。
進行匯報，這次的匯報主要是匯報你用什麼方法擺的，組成了哪些兩位數。這時我使用課件，把學生匯報的結果展示在大螢幕上。再找和這個組方法同樣的組說說是怎麼想的。
對他們的方法進行表揚和肯定。「還有不同的方法嗎？」學生可能還會不同的方法。
這時我在課件中預先設計了些方法，在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性，又給學生自由選擇方法的機會。
最後師生小結：我們在排數的時候要按照一定的順序先固定最前面乙個數，再用這個數與其他兩個數分別組合在一起，這種方法既不重複又不遺漏。
這一教學環節是通過學生合作學習，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功，在交流中找到方法，並進行應用。
活動三、第二關，握一握。
承接上一活動，同學們你們真是勤於思考的孩子，我要向中獎的同學握手表示祝賀。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？
學生會說一次，接著進入第二關，讓學生猜猜看？猜測過後，老師請表現好的兩個同學上前與老師握手，三個人握幾次手呢？然後讓學生握一握。
學生匯報3次。課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數。
接著我提出問題：為什麼1、2、3三個數字能排成6個兩位數，而三個人握手，卻只握了三次呢？小組同學討論討論。
通過討論交流，再匯報，使學生明白兩個數字交換位置變成了兩個數，和順序有關；而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，和順序無關，只能算一次。
活動四、第三關，買一買
我先出示1本作業本，並說明買1本作業本需要5角錢，請學生拿出課前準備好的人民幣，動手練一練，要求學生展示不同的拿法。在這一環節是培養學生獨立購物的能力。
這一活動通過用實踐活動培養學生的實踐和應用意識，讓學生感受到數學的樂趣，從而體現課堂的發展要按學生的思維發展進行這一理念。
活動五：小衣櫥
承接上一活動，同學們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，小明帶大家到他的小衣櫥去選一套衣服。課件出示衣服、褲子。
你有幾種搭配方法？學生商量後匯報。並選出自己喜歡的一套。
活動六：遊樂宮，桌球賽
帶學生到遊樂宮進行桌球賽。這一活動是活動三的鞏固強化的過程，通過三個小朋友握手遷移到桌球的比賽，兩兩對打，要比賽三次。
三、暢談收穫，全課小結
四、拓展應用
他們要回家了，要給家裡打個**。小明家的**號碼最後三個數字是由1、8、9組成的，猜一猜，小林家的**號碼可能是多少呢？
**號碼：3123□□□
教法方法：
《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試採取「智勇大衝關」為主線，運用多種手段引導每乙個學生積極主動地參與學習過程，注重生活與數學的結合。學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程。
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。
在這些理念的指引下，本節課教法上最大的特點是讓學生動手操作，合作學習，把靜態知識轉化成動態，把抽象數學知識變為具體可操作的規律性知識。同時也注重動靜結合，讓學生經歷：「猜想—操作—思考—討論—合作—驗證」等一系列思維過程。
本節課所有學生都在老師的無形的吸引力下慢慢走進了老師設定的乙個又乙個知識點！充分的利用了多**課件很好的引導學生由淺入深的掌握本課的重點，突破本課的難點，培養學生的思維。讓學生去主動的接收學習本次課所要掌握的知識，收效甚好。
但是本次課肯定有一些不足之處，通過這次機會能夠向在座這麼多的領導、專家和老師們學習，這一次非常難得的機會，希望在座的領導、專家和老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，謝謝！
人教版二年級數學上冊數學廣角教學反思
小學數學二年級上冊 數學廣角 的主要內容是簡單的排列與組合，教材通過呈現學生日常生活中的簡單事例，向學生滲透數學的思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有序 全面思考問題的意識，為學生今後進一步學習排列與組合和概率統計奠定基礎。對於二年級學生來說，簡單的排列組合...
二年級上冊數學廣角
學生小組討論後匯報交流。小結 因為擺數時，交換兩個數字的位置，就變成了另乙個數，說明排數時要考慮數字的排列順序，這就是屬於數學的排列問題。板書 排列 而對於兩個人握手問題，交換握手就重複了，只能算一次，說明握手問題跟順序是無關的，這就是屬於數學的組合問題。板書 組合 2 練習 有3個數5 7 9，任...
人教版二年級下冊數學廣角教學反思
四 讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調...