今天我說課的內容是 ：青島版一年級上冊《走進花果山》---10以內數的加減，我主要從「說課標，說教材，說建議」三大塊，具體的「課程目的，內容標準，教材編寫特點，教材知識結構，教學建議，評價建議」這六部分來進行說課。
一、說課標
1、教學目標、
（1） 、結合具體情境，初步體會加減法的意義，初步了解交換兩個加數的位置得數不變，能正確熟練地口算10以內的加減法，會口算10以內數的兩步加減法算式。
（2） 在解決問題的過程中初步學會有調理地思考問題，了解同一問題可以用不用的方法解決。
（3） 在交流多種演算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加減法解決簡單問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯絡，體驗學數學用數學的樂趣。
2、內容標準：
本單元是學生認識了10以內的數的基礎上來學習的。它是學習20以內數的加減法的主要認知基礎，也是今後學習更複雜計算的重要基礎。本單元內容是全冊的重點之一，在整個小學數學教學中佔非常重要的地位。
本單元教學的主要內容是：10以內數的加法，0的加法，10以內數的減法，0的減法，10以內數的連加連減，10以內數的加減混合運算。
由於學生初次學習加法和減法，因此，初步理解加減法的意義、體會他們之間的內在聯絡、正確進行口算是本單元的教學重點。
二、說教材
1、教材編寫的主要特點：
（1）、選取充滿童趣的教材，激發學生的學習興趣
本單元一兒童非常熟悉和喜愛的著名古典**《西遊記》為素材，創設了走進花果山這一系列「情景」，體現了人與自然、人與動物的和諧相處這一主題。素材的選取，為學生提供了乙個熟悉的有趣的、生動的情景，有利於激發學生探索問題的慾望。
（2）、尊重學生的個性、體現演算法的多樣化。學生在入學前對10以內數的加減已經有一定的認知基礎，但是學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異。因此，尊重學生個性、因材施教、讓學生用自己掌握的方法學習10以內的數的加減是本單元教材的另一重要特點。
（3）、體現學習方式的多樣化，促進學生自主學習。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。本單元的「你說我講」板塊，有的是以四人圍坐的合作**方式呈現的，有的是以學生獨立思考相互交流方式呈現的，要求教師要為學生創設乙個獨立思考與合作交流想結合的廣闊空間，使學生在學會知識的同時逐步學會學習。
（4）、重視對加減法意義的理解，體現他們之間的內在聯絡。教材有序地安排了「一圖一式」、「一圖二式」到「一圖四式」的內容，目的是逐步加深學生對加減法含義的認識。「一圖一式」是結合理解把「兩個數合起來，求一共是多少」用加法計算，「從總數裡去掉一些，求還剩多少」用減法計算，從而初步理解加減法的意義，「一圖二式」是拓展學生對加減法意義的理解，根據同一副圖列出兩個算式，；「一圖四式」引導學生根據同一副圖，既可以從「合起來」的角度看，又可以從「分開」的角度看，初步體會加減法之間的聯絡。
（5）、重視設計多樣化的練習，調動學生學習的積極性。「自主練習」中為學生提供的練習形式多樣，除了常規的計算題外，還設計了遊戲、走迷宮、講數學故事等多種形式。有自然界的螞蟻運蝗蟲、小羊過河、小雞回家等故事，還有發生在小學生身邊的趣事，如踢足球等。
豐富多彩的內容，形式多樣的練習，減少了學生單純技能訓練的枯燥，有利於學生在鞏固知識的同時，提高解決問題的能力。
2、知識結構
本單元共有六個資訊窗。第乙個資訊窗通過創設一群小朋友來到花果山遊玩的情景，提出「一共有幾隻猴子」的問題，引導學生理解加法的意義，探索和是2-6的加法計算方法。第二個資訊窗借助小朋友在花果山野餐的情境，提出「一共有多少個同學」的問題，引入和是7-10的加法演算法的探索，以及對交換兩個加數的位置，得數不變這一規律的初步認識，並通過求「兩棵樹上一共有幾個桃子」，擴充套件到有關0的加法的學習。
第三個資訊窗圍繞「遊水簾洞」這個主題，在解決「山上還剩幾個猴子」的同時，引導學生理解減法的意義，探索被減數是2-6的減法的計算方法。第四個資訊窗是運用***的形式通過4副圖描繪出小猴摘桃的情境，提出了「樹上還剩幾個桃子」的問題，引入被減數是7-10的減法的學習，提出「岸上還有幾隻青蛙」的問題，引入有關0的減法的學習，第五個資訊窗創設了小朋友**小猴跳水的情境，引出問題「一共有多少個同學」，引起學生對連加問題的**，，然後通過「樹上還剩幾隻猴子」引出對連減知識的學習。第六個資訊窗以小猴學釣魚為主題，通過兩幅***引出「現在有幾隻小猴學釣魚」的問題，展開對加減混合運算問題的**和學習。
三、說建議
1、、教學建議：
（1） 在教學中，我們要充分利用教材提供的「情境串」，為學生創設生動有趣、有利用發現並提出問題的學習情境。教學時，可以以《西遊記》為故事背景，創設遊覽花果山的情境。還可以結合畫面給圖中的故事加上時間、地點，為任務配上生動的對話，增加情境的趣味性。
（2） 在教學中重視引導學生通過實際操作初步理解加減法的含義。如：通過把3個小方塊和2個小方塊結合起來，初步體會加法的含義。
通過「從4個里拿走乙個」初步體會減法的含義；通過有關操作，進一步體驗加減法之間的聯絡。
（3） 鼓勵學生自主探索合作交流各自的計算方法，倡導演算法多樣化。在教學時要主要鼓勵並啟發學生從自己的思維角度來思考、探索計算方法，並在交流演算法的過程中體會同一問題可以用不同的方法來解決，要體現課標中允許學生以不用的速度來學習這一理念。
（4） 充分利用多樣化的練習形式提高口算能力，教學時，我們要充分利用好教材中提供的練習形式，組織好各種口算活動，以激發學生的口算的興趣，提高學生口算的能力。
（5） 注意培養學生初步的應用意識。一方面要主要運用好教材提供的情景素材，讓學生體會10以內數的加減法的價值；另一方面，還要為學生提供參與實踐的機會，提高學生初步運用所學知識解決問題的能力。
2、評價建議
對本單元知識技能的評價，不僅要考察學生能否正確、熟練地口算10以內數的加減法，還要考察學生能夠有調理得思考問題，以及運用知識解決問題，同時還要關注學生在學習過程中所表現出的情感與態度。對學生要多進行激勵性評價，培養學生的自信心 。
100以內數的加減法
100以內數的加減法 的教學設計與思考 1 結合具體情境理解 求比乙個數多幾 少幾 的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數 整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。2 經歷解決問題 探索 交流演算法的過程，體現演算法的多樣化，培養初步的抽象 概括 推理能力。3 主動參與新知...
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一年級第二學期 100以內數的加減法兩位數加減整十數和一位數 1 姓名班級 一 直接寫得數 8 984 4 18 930 7 5 17 50 6616 724 40 5 35 4 50 2421 516 8 80 56 20 8 808 7119 6 6 30 507 64 2071 5 4 二 填...
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