東溝中學：郭麗
一、教學目標：
1知識與技能
①知道什麼是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有關。②學習用彈簧測力計測浮力的大小。
2、教學過程與方法
①通過實驗**感受浮力、認識浮力。
②經歷**浮力大小的過程，學習使用控制變數法。
3、情感態度與價值觀
親身參與科學**的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄資料，並根據資料提出自己的見解，有與他人合作交流的願望。
二、教學重點：
浮力概念的建立和「稱重法」測浮力
三、教學難點：
研究浮力產生的原因和**浮力的大小
四、教學器材：
桌球、量筒、水、彈簧測力計、石塊、木塊、飲料瓶、水槽
五、教學過程：
（一）課堂引入：
實驗：在深量筒中放入乙個桌球，要求不動量筒將桌球取出。
學生很快想到借助水、利用浮力解決這個問題，由此引入浮力。
板書：第一節認識浮力
（二）進行新課：
1、認識浮力
教師提問：浮力的現象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例？
學生盡可能地列舉一些常見的事例。
然後讓學生閱讀教材圖9-1，討論如下問題：
（1） 浮力的施力物體和受力物體分別是什麼？
（2） 浮力的方向是怎樣的？
根據學生的回答總結：液體和氣體會對浸在其中的物體產生向上的浮力。
教師提問：漂浮的物體受到浮力，那麼沉在水底的物體受不受浮力呢？請聯絡生活實際談談你的想法。
有的學生聯想到石塊在水中沉底，提出石塊不受浮力；而有的學生可能會想到人站在水中身體有「向上漂」的感覺，認為沉在水中的物體也受到浮力作用。
教師引導：能不能用實驗來證明自己的觀點？
學生分組討論實驗方案，並利用桌面上的彈簧測力計、石塊、盛有水的燒杯等器材，進行實驗**。
實驗後請學生匯報實驗方法、觀察到的現象和實驗結論。
根據學生的回答總結：石塊浸入水中後彈簧測力計的示數變小，說明石塊受到了向上託的力，可見石塊在水中受浮力。
教師提問：剛才的實驗說明在水中下沉物體也受浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？
學生討論：彈簧測力計的示數減小是由於石塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計「減小的示數」等於浮力。
板書總結：浮力=物重—物體浸在液體中時彈簧測力計的示數，即
f浮=g-f示
教師說明：從上式看出，下沉的物體受到的浮力小於物重，所以鬆手後物體會下沉。
教師提問：現在請你談談什麼是浮力？
板書總結：浸在液體中的物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。
2、浮力是怎樣產生的
過渡：我們知道了什麼是浮力，不禁想到：浸在液體中的物體為什麼會受到向上的浮力？原來浮力的產生跟液體壓強有關。
讓學生閱讀自學教材活動2中的內容，並思考討論其中的問題。
學生閱讀後發言交流。
總結：因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到液體的壓強比上表面受到的壓強大。
板書：浮力就是由於液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。
演示實驗：取乙個去掉瓶底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把乙個桌球放入瓶內，桌球就落在瓶頸處。當向瓶內倒水時，桌球是否會浮起？
先讓學生猜一猜。倒水後桌球並沒有浮起來。再將此飲料瓶下部浸入大水槽中，看此時桌球會怎樣？
（浮起來）
教師提問：為什麼開始桌球沒有浮起來？後來浮起來了呢？
學生根據浮力產生的原因分析回答。
3、**浮力的大小跟哪些因素有關
教師提問：小鐵片放入水中會下沉，而鋼製的萬噸巨輪浮在水面上，人可以悠閒地躺在死海上看書。這是為什麼呢？浮力的大小可能與什麼有關？請同學們聯絡實際說一說。
學生提出猜想：可能與物體的體積、形狀、液體的密度、深度等有關。
為完成該項**，事先讓每個小組準備如下器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽等。
各組圍繞實驗目的討論制定方案，教師巡視輔導。如研究浮力與某個因素的關係時，需要控制哪些量不變？改變哪個量？怎樣改變？需要記錄哪些資料？等。
然後全班進行交流，各小組匯報實驗的方法和資料、結論。
板書總結：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。
教師結合板書說明：並非物體的體積越大受到的浮力就越大，關健取決於物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。
（三）課堂小結
通過本節課的學習，你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些對浮力的錯誤認識？
（四）鞏固練習
不會游泳的人帶上救生圈可以漂浮在水面上，這其中的道理是什麼？在死海中，人為什麼可以躺在海水中看書呢？
10 2認識浮力教學設計
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