你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰來說說看？
追問：他的想法實際上是把6個小朋友按什麼分的，結果得到什麼？
引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結果要坐幾輛車？（板書：3）
(3)引入除法。
說明：剛才的問題，是把6人按每2人乙份地平均分，結果得到坐3輛車。（指板書的數）這樣把6人按每2人乙份平均分，結果是3份，可以用除法計算，寫成算式「6除以2等於3」。
（在數中間板書除號和等號）
追問：根據什麼寫出「6÷2=3」這道除法算式的？
說明：這樣的算式是我們今天要認識的除法算式。（板書課題：認識除法）
說明：這個符號叫除號。（在「÷」下面板書：
除號）除號可以這樣寫：先寫中間一小橫，然後上面寫一點，下面寫一點。（讓學生跟教師書空寫除號） 教學算式「6÷2=3」的讀法，讓學生讀一讀，並說說算式表示的意思。
2．教學例5後的「試一試」。
出示「試一試」的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。
提問：要知道可以分給幾隻小熊，應該把12個蘋果怎樣分，得到結果是什麼？（讓幾名學生說一說，使學生明白：把12個蘋果每3個—份地分，看分成幾份）
按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集體訂正）
集體讀一瀆算式。
追問：想一想，為什麼算式可以寫成「12÷3=4」？這個算式裡的12、3、4各表示什麼意思？
3．回顧小結。
回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？
小結：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個乙份地分，求分成了幾份，
可以用除法計算。
（二）按幾份平均分寫除法算式。
1．教學例6。
(1)出示例6情境和問題。
講述：星期天小朋友們去植樹。請小朋友仔細觀察和讀題，想想從題裡你知道了什麼，提出什麼問題，和大家一起分享。
提問：這是要把6個小朋友怎樣平均分？（板書：6 3）
(2)引導思考、解決。
把6個小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用圓片分一分，得出每組幾人，填在( )裡；再和同桌說說你的做法、想法。
交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的．每組幾人。
（根據交流教師用圓片演示，得出每組2人）
這是把6個小朋友怎樣分的？
有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。
追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什麼平均分的，結果每組幾人？
引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結果每組幾人？(板書：2)
(3)引入除法。
說明：這裡的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結果得到每
組2人．也可以用除法計算。把6人平均分成3組，結果是每組2人，（指板
書的數）就寫成「6除以3等於2」。（在數中間板書除號和等號）
讓學生讀一讀算式。
追問：根據什麼寫出「6÷3=2」這道除法算式的？6和3各表示什麼？2呢？
說明被除數、除數和商並板書在算式下面，並指給學生說一說。
2．教學例6後的「試一試」。
出示「試一試」的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。
提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結果是什麼？
按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集體訂正）
追問：為什麼要寫成「8÷2=4」？這道除法算式的8、2、4各表示什麼意思？
3．回顧小結。
回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？
小結：通過這裡兩道題的學習，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。
二、鞏固內化，加深認識
1．選擇答案（口答）。
(1)8個同學在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是( )。
a．2×4-8 b．8÷2=4
(2) 10人打桌球，平均分成5組，每組(2)人。列式是( )。
a．2×5 =10 b．10÷5-2
提問：這裡為什麼都要選除法算式？
2．做「想想做做」第1題。
學生獨立完成。
交流算式，集體訂正，並要求學生說說10、2、5各表示什麼，算式表示什麼意思。
說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。
3．做「想想做做」第2題。
學生獨立完成。
交流算式，集體訂正。
提問：為什麼也可以寫成除法算式？除數3表示什麼意思？商3呢？
4．做「想想做做」第3題。
讓學生看圖，說說可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。
學生獨立讀題並完成算式。
交流兩道算式，教師板書。
提問：為什麼兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什麼意思？
小結：通過這節課的學習，個朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個乙份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個，都要用除法計算。
5．做「想想做做」第4題。
讓學生讀除法算式。
三、全課總結
回顧：今天我們學習了什麼內容？你都認識了哪些知識？你認為怎樣的問題可以用除法計算？還有哪些體會？
總結：今天我們認識了一種新演算法，這就是除法。大家都知道了，在生活裡有許多時候需要平均分，平均分的問題可以用除法解決。
一些物體不管是按每幾個乙份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個，都可以寫成除法算式。不過要注意根據不同的分法確定哪個做除數，得到的商是多少。大家還學會了寫除法算式，讀除法算式，知道了除法的運算符號是除號（指「÷」）。
那你知道什麼時候開始有現在這樣的除號嗎？請小朋友看課本第50頁的「你知道嗎」，把了解的內容互相說一說。
作業設計：
《補充習題》p26
教學反思
本節課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認識除法。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經驗後，再從平均分的活動中抽象出除法算式，並讓學生經歷這一抽象過程，從中體會並初步理解除法的含義。
它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以後解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點：
1、讓學生經歷「實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式」這一抽象過程，建立數學模型，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體「每幾個乙份地分」或「平均分成幾份」，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學生來講是非常困難的。因此，當學生列出除法算式後，我還要求學生能根據題意反覆說說所列出的除法算式的意思，即除法算式中每個數所表示的意思，這樣來幫助學生理解除法的含義。
整堂課下來，可以看出大部分學生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。
2、在練習的過程中，先讓學生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的資訊和找出要我們解決的問題，接著，充分利用學生已學的知識和本領，放手讓學生自己想辦法去解決日常生活中的實際問題。從而加深理解和鞏固除法知識，培養了學生學習數學的動力和興趣。
3、要充分了解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習。比如，除法算式的讀，看似很簡單，但對一部分學習困難生來說肯定會出現問題，因此，在教學時，我非常注意這一細小的環節，除了齊讀，還指名讓學生讀一讀，這期間我刻意安排一些學習困難生，讓他們反饋學習情況，一旦出現問題就讓大家一起幫助糾正，這樣，有利於加深大家的印象，使學生學得更紮實到位。
除法的初步認識教案
除法的初步認識 一 教學設計 教學目標 1 使學生知道除法的含義，知道把乙個數平均分成幾份，求乙份是多少用除法計算 2 使學生初步學會除法算式的讀法和寫法 教學重點 使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法 教學難點 幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義 教具學具準備 教師準備6個桃 3個盤...
《除法認識》教學反思
除法的初步認識 教後反思 漢壩小學張紅 本課的教學重點是 學生通過平均分的活動積累了一定的感性經驗後，再從平均分的活動中抽象出除法算式，並讓學生經歷這一抽象過程，從中體會並初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以後解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點 1 讓學生經歷 ...
除法的初步認識
第1課時 教學內容 教材第68頁例1 例2，課堂活動第1 2題 教學目標 1 在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。2 能認識並初步理解除法算式中各部分的意義，會讀除法算式。3 在用算式表示分東西的過程中體驗數學的簡捷性，從而激發進一步學好數學的興趣。教學重點 在操作活動中認識除法算式。教學難點 理...