初中數學新教材目錄（2012修訂）
人教版義務教育課程標準實驗教科書
數學（7～9年級）各章目錄及課時參考
（2012修訂）
七年級上（62）
第1章有理數（19）
1.1 正數和負數（2）
1.2 有理數（4）
1.2.1 有理數 1.2.2 數軸 1.2.3 相反數 1.2.4 絕對值
1.3 有理數的加減法（4）
1.3.1 有理數的加法 1.3.2 有理數的減法
實驗與**填幻方
閱讀與思考中國人最先使用負數
1.4 有理數的乘除法（4）
1.4.1 有理數的乘法 1.4.2 有理數的除法
觀察與猜想翻牌遊戲中的數學道理
1.5 有理數的乘方（3）
1.5.1 乘方 1.5.2 科學記數法 1.5.3 近似數
數學活動
小結（2）
第2章整式的加減（8）
2.1 整式（3）
閱讀與思考數字1與字母x的對話
2.2 整式的加減（4）
資訊科技應用電子**與資料計算
數學活動
小結（1）
第3章一元一次方程（19）
3.1 從算式到方程（4）
3.1.1 一元一次方程 3 .1.2 等式的性質
閱讀與思考方程史話
3.2 解一元一次方程（一）——移項與合併（4）
實驗與**無限迴圈小數化分數
3.3 解一元一次方程（二）——去括號與去分母（4）
3.4 實際問題與一元一次方程（5）
數學活動
小結（2）
第4章幾何圖形初步（16）
4.1 幾何圖形（4）
4.1.1 立體圖形與平面圖形 4.1.2 點、線、面、體
閱讀與思考幾何學的起源
4.2 直線、射線、線段（3）
閱讀與思考長度的測量
4.3 角（5）
4.3.1 角 4.3.2 角的比較與運算 4.3.3 餘角和補角
4.4 課題學習製作長方體形狀的包裝盒（2）
數學活動
小結（2）
七年級下（62）
第5章相交線與平行線（14）
5.1 相交線（3）
5.1.1 相交線 5.1.2 垂線 5.1.3 同位角、內錯角、同旁內角
觀察與猜想看圖時的錯覺
5.2 平行線及其判定（3）
5.2.1 平行線 5.2.2 平行線的判定
5.3 平行線的性質（4）
5.3.1 平行線的性質 5.3.2 命題、定理、證明
資訊科技應用探索兩條直線的位置關係
5.4 平移（2）
數學活動
小結（2）
第6章實數（8）
13.1 平方根（3）
13.2 立方根（2）
13.3 實數（2）
閱讀與思考為什麼說不是有理數
數學活動
小結（1）
第7章平面直角座標系（7）
7.1 平面直角座標系（3）
7.1.1 有序數對 7.1.2 平面直角座標系
閱讀與思考用經緯度表示地理位置
7.2 座標方法的簡單應用（3）
7.2.1 用座標表示地理位置 7.2.2 用座標表示平移
數學活動
小結（1）
第8章二元一次方程組（12）
8.1 二元一次方程組（1）
8.2 消元——解二元一次方程組（4）
8.3 實際問題與二元一次方程組（3）
8.4 三元一次方程組解法（2）
閱讀與思考一次方程組的古今表示及解法
數學活動
小結（2）
第9章不等式與不等式組（11）
9.1 不等式（3）
9.1.1 不等式及其解集 9.1.2 不等式的性質
閱讀與思考用求差法比較大小
9.2一元一次不等式（4）
9.3 一元一次不等式組（2）
數學活動
小結（2）
第10章資料的收集、整理與描述（10）
10.1 統計調查（3）
實驗與**瓶子中有多少粒豆子
10.2 直方圖（3）
資訊科技應用利用計算機畫統計圖
10.3 課題學習：從資料談節水（2）
數學活動
小結（2）
八年級（上）（62）
第11章三角形（8）
11.1 與三角形有關的線段（2）
11.1.1 三角形的邊 11.1.2三角形的高、中線與角平分線
11.1.3 三角形的穩定性
資訊科技應用畫圖找規律
11.2 與三角形有關的角（3）
11.2.1 三角形的內角 7.2.2 三角形的外角
閱讀與思考為什麼要證明
11.3 多邊形及其內角和（2）
11.3.1 多邊形 11.3.2 多邊形的內角和
數學活動
小結（1）
第12章全等三角形（11）
12.1 全等三角形（1）
12.2 三角形全等的判定（6）
資訊科技應用**三角形全等的條件
12.3 角的平分線的性質（2）
數學活動
小結（2）
第13章軸對稱（14）
13.1 軸對稱（3）
13.1.1 軸對稱 13.1.2 線段的垂直平分線的性質
13.2 畫軸對稱圖形（2）
資訊科技應用用軸對稱進行圖案設計
13.3 等腰三角形（5）
13.3.1 等腰三角形 13.3.2 等邊三角形
實驗與**三角形中邊與角之間的不等關係
13.4 課題學習最短路徑問題（2）
數學活動
小結（2）
第14章整式的乘法與因式分解（14）
14.1整式的乘法（6）
14.1.1 同底數冪的乘法 14.1.2 冪的乘方 14.1.3 積的乘方 14.1.4 整式的乘法
14.2 乘法公式（3）
14.2.1 平方差公式 14.2.2 完全平方公式
閱讀與思考楊輝三角
14.3 因式分解（3）
14.3.1 提公因式法 14.3.2 公式法
閱讀與思考型式子的分解
數學活動
小結（2）
第15章分式（15）
15.1 分式（4）
15.1.1 從分數到分式 15.1.2 分式的基本性質
15.2 分式的運算（6）
15.2.1 分式的乘除 15.2.2 分式的加減 15.2.3 整數指數冪
閱讀與思考容器中的水能倒完嗎？
15.3 分式方程（3）
數學活動
小結（2）
八年級下（62）
第16章二次根式（9）
16.1 二次根式（2）
16.2 二次根式的乘除（2）
16.3 二次根式的加減（3）
閱讀與思考海倫——秦九韶公式
數學活動
小結（2）
第17章勾股定理（9）
17.1 勾股定理（4）
閱讀與思考勾股定理的證明
17.2 勾股定理的逆定理（3）
閱讀與思考費馬大定理
數學活動
小結（2）
第18章平行四邊形（15）
18.1 平行四邊形（7）
18.1.1 平行四邊形的性質 18.1.2 平行四邊形的判定
18.2 特殊的平行四邊形（6）
18.2.1 矩形 18.2.2 菱形 18.2.3 正方形
實驗與**豐富多彩的正方形
數學活動
小結（2）
第19章一次函式（17）
19.1 變數與函式（6）
19.1.1 變數與函式 19.1.2 函式的圖象
閱讀與思考如何測算岩石的年齡
19.2 一次函式（7）
19.2.1 正比例函式 19.2.2 一次函式 19.2.3一次函式與方程、不等式
資訊科技應用用計算機畫函式圖象
19.3 課題學習選擇方案（2）
數學活動
小結（2）
第20章資料的分析（12）
20.1 資料的集中趨勢（6）
20.1.1 平均數 20.1.2 中位數和眾數
20.2 資料的波動程度（2）
閱讀與思考資料波動程度的幾種度量
20.3 課題學習體質健康測試中的資料分析（2）
數學活動
小結（2）
九年級上（62）
第21章一元二次方程（13）
21.1 一元二次方程（1）
21.2 降次 —— 一元二次方程的解法（7）
21.2.1 配方法 21.2.2 公式法 21.2.3 因式分解法
21.2.4 一元二次方程的根與係數的關係
閱讀與思考**分割數
21.3 實際問題與一元二次方程（3）
數學活動
小結（2）
第22章二次函式（12）
22.1 二次函式的圖象和性質（6）
22.1.1 二次函式 22.1.2二次函式y＝ax2的圖象和性質
22.1.3 二次函式y＝a（x－h）2＋k的圖象和性質
22.1.4 二次函式y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質
2.2 用函式觀點看一元二次方程（1）
資訊科技應用探索二次函式的性質
22.3實際問題與二次函式（3）
閱讀與思考推測滑行距離與滑行時間的關係
數學活動
小結（2）
第23章旋轉（9）
23.1 圖形的旋轉（2）
23.2 中心對稱（3）
23.2.1 中心對稱 23.2.2 中心對稱圖形 23.2.3 關於原點對稱的點的座標
資訊科技應用探索旋轉的性質
23.3 課題學習圖案設計（2）
數學活動
小結（2）
第24章圓（16）
24.1 圓（5）
24.1.1 圓 24.1.2 垂直於弦的直徑 24.1.3 弧、弦、圓心角 24.1.4 圓周角
24.2 點和圓、直線和圓的位置關係（5）
24.2.1 點和圓的位置關係 24.2.2 直線和圓的位置關係
實驗與**圓和圓的位置關係
24.3 正多邊形和圓（2）
閱讀與思考圓周率π
24.4 弧長和扇形面積（2）
實驗與**設計跑道
數學活動
小結（2）
第25章概率初步（12）
25.1 隨機事件與概率（3）
25.1.1 隨機事件 25.1.2 概率
閱讀與思考概率與中獎
25.2 用列舉法求概率（3）
25.3 用頻率估計概率（3）
人教版小學數學新教材教師培訓總結
培訓總結 樟木頭博華小學 2015.4.2 為期近四周的培訓學習，老師的精彩講授 耐心的解說，讓我們深有感觸，不由讓我們深思 我們應該教給學生什麼？應該如何去教？這是乙個需要我們去 的問題。通過近四周的培訓學習之後，我們逐步樹立了新的教學思想和教學理念，徹底改變舊的教學觀念，努力改革課堂教學，力求取...
初中數學新教材使用和幾點體會
瓜州二中辛艷霞 新課程標準的觀念強調我們教師要變 教教材 為用 教材教 在傳統教育觀念下所編寫的舊教材，過於注重知識編寫，其邏輯嚴密 高度抽象概括 知識環環相扣，使學生感到懼怕。在教材的 指引 下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然後通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握，而過去歷來學生數學期末考試平...
初中數學新教材培訓心得體會
三 改進教科書的呈現形式，加強現代資訊科技的運用 1 改進呈現形式，激發學習興趣 精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設定 版面設計 選配等，用學生喜聞樂見的形式 包括科普小品等 呈現教材內容，適當設問 留白 引導，加大探索空間，安排具有綜合性 性 開放性的 數學活動 激發學生的學習興趣，增強他們對教...