人教版義務教育課程標準實驗教科書
《語文》四年級下冊
第21課《鄉下人家》
第二課時教學設計
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊第21課《鄉下人家》。
教材分析：
《鄉下人家》是一篇描述「鄉村生活」的精讀課文。那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋後或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。
設計意圖
教給學生理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有乙個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯絡上下文理解，聯絡生活實際理解等等。
本課教學中注意引導學生抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解。對文章的重點段落反覆閱讀與對重點詞語的理解，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每乙個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。
對於較難理解的及作者的一些特殊的表達方式都要重點來閱讀、理解。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，對「探」字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
通過聽讀或學生嘗試讀讓學生體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學目標：
1、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重點：
隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧談話匯入。
1、同學們，上節課我們隨著作家陳醉雲先生走進了鄉村人家，大致感受了鄉下人家的風景。誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？
【課件出示中心句：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。】
生：齊讀中心句。師：你認為這句話裡哪幾個詞能體現鄉下風景的特點呢？（板書：獨特迷人）
2、是呀，那上一節課我們初步領略了哪些獨特、迷人的風景呢？是哪幾個場景還記得嗎？
3、【根據學生發言課件出示：屋前瓜藤繞--門前花盛開-雨後春筍冒--雞鴨喜覓食--門前吃晚飯--秋夜蟲兒唱】
4、過渡：課文描寫了鄉下人家的6個生活場景，讓我們一起走進課文來仔細品味那獨特、迷人的美。
二、自由選擇自己喜歡的乙個生活場景來體會。抓住重點語句體會鄉下人家散發著的獨特、迷人的美？
學習生活場景一：屋前瓜藤繞
1、學生自讀一自然段，想一想你從哪些地方感受到那屋前搭的瓜架中感受到了鄉下人家的獨特、迷人。
2學生自由讀文。思考：你從哪些詞句中感受到那份獨特、迷人？並用橫線劃出來。（老師板書讀課文，劃句子）
3、根據學生的發言【課件出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們乙個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
】4、自己再讀讀看，看看它的的獨特，迷人體現在**？（老師板書：談感受）
引導學生從門前的瓜果累累和瓜架的顏色體會獨特迷人。
老師根據學生回答指導他們用朗讀表達出來
師：老師從你讀「乙個個」體會瓜可真多呀！師：看來，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實纍纍呀！
通過抓「青、紅、綠綠、碧綠」
引導學生從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰來讀？
學生嘗試朗讀，表達感情。
評價：師:聽你們這麼一讀，那長長的藤、綠綠的葉彷彿就在我們眼前。看來這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
出示石獅子的課件
5師：想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，如果把他們放在鄉下人家的門**覺得怎樣?
生：各自發言，表達感受。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
（這裡採用了對比的方法，若是在門前豎著兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調，若是蹲著一對石獅子又太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親切之感。這裡農家小屋前攀著棚架爬上屋簷的綠綠的藤和葉，與點綴其中的青紅的瓜，色彩艷麗，生活氣息濃厚，把農家小屋裝點的別緻生動，親切可愛，質樸自然，無人工雕琢之感。）
師：是的，這不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉下人家帶來了豐收的喜悅，怪不得……引讀【課件出示第一句話：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋簷(yán)。
】師：讀到這裡你的眼前彷彿出現了一副什麼樣的畫面？
8、小結：屋前長藤綠葉瓜架是獨特、迷人的。【課件返回目錄頁】
學習生活場景二：門前花盛開
1、穿過這瓜架，讓我們來到門前的場地上，看看那兒還有什麼獨特、迷人的風景？
2、學生朗讀相關語句，並畫出體現鄉下人家風景獨特迷人的句子
3、根據學生的朗讀【課件出示第2自然段：有些人家．還在門前的場地上種幾株花，芍(sháo)藥，鳳仙，雞冠(guān)花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。】。
4、看來，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人？
（1）「樸素中帶著幾分華麗」
師：我們來欣賞欣賞。【課件出示**】
師：這些鮮花是農村裡最常見的，卻開得如此旺盛。真是「樸素中帶著幾分華麗」
師：再讀讀看，你還讀出了什麼？
（2）「依著時令，順序開放」
師：這兩個詞語你感受到了什麼？
生：自由發言，表達感受。
課件出示一年四季的鮮花
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人！誰來讀？
點學生朗讀課文第二段，其他同學閉目想象畫面。
師：從他的朗讀中你彷彿看到了乙個什麼樣的畫面，學生交流
評價：在你的朗讀中我們彷彿看到了百花齊放的畫面。多麼獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。
自由讀課文，邊讀邊想象畫面
5、過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋後的竹林中。
學習場景雨後竹筍冒
師：當我們從門前來到門後，看到的又是什麼景物呢？
學生回答【課件出示：還有些人家，在屋後種幾十枝竹．綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。】
點讀這句話
5、自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什麼呢？
根據學生回答出示相應的**
師：你還喜歡什麼呢？引導學生抓住「探」師：從「探」字型會到什麼？如果將「探出頭來」換成「長出來」，為什麼？
生：自由發言，表達感受。老師根據學生回答出示課件
春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了「雨後春筍」的美妙畫面，尤其是乙個「探」字，擬人化的手法，讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同乙個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
表演：假如你們就是那些竹筍，誰能探乙個頭給我們看看？
生：嘗試表演。
師：我們來欣賞欣賞。【課件出示竹筍**】
師：此時的你眼前又浮現了一副什麼樣的畫面？學生交流
師：你能把這份可愛讀出來嗎？
生：嘗試朗讀。
評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫！誰來讀？
生：嘗試朗讀。
師：齊讀
小結：屋前鮮花開，屋後春筍冒，鄉下人家簡直成了乙個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。所以說春雨竹筍鮮花是獨特、迷人的。
引導學生回憶前面兩段的學習方法，課件出示方法圖
課件出示學習要求
學生默讀3-6自然段，畫出這幾個場景中能體現鄉下人家景色獨特，迷人的詞句。並想象畫面。
學生自學，同坐互相交流
1、如生說雞【課件出示課文第3段：雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後經過，肯定會瞧見乙隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
】師：指名讀，讀了這段文字，你有什麼感受？
生：自由發言，表達感受
評價：多麼溫馨的一家人呀！誰來讀！
生：自由發言，表達感受。
師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉下人家自然總要要養幾隻雞，所以說，引讀：「雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。」
3、小結：威風的雄雞，忙碌的母雞，可愛的小雞，生活得多麼歡暢啊！
1、鄉下人家的屋後倘若有一條小河，那麼，引讀「在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，遊戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在擣衣，它們也從不吃驚。」
【課件出示課文第4段：他們的屋後倘若有一條小河，那麼在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，遊戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。
】師：你眼前彷彿看到了什麼呢？
生：自由發言，表達感受。
2、引導理解：擣衣【課件出示**】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：「也從不吃驚。」可見這些鴨子怎樣？
生：自由表達看法。（大膽、人與鴨為善、習慣成自然……）
師：多麼自由多麼快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
生：齊讀本段。
4、小結：確實，引讀……（最後一段）。
鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！【課件返回目錄頁】
生活場景五：門前吃晚飯
2、【課件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。】
師：自己讀讀這段話，此時你看到了什麼？聽到了什麼呀？
生：自由讀本段。
師：隨意地走向學生中間，親切地問：「你坐在**吃晚飯呀？
」親切地問另一學生:「你邊吃晚飯看到了什麼呀？」有意識地引導，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河裡呢？
再問另一學生：「你聽到了什麼呀？」（農民們在談論什麼呀？
）師：在這種環境下吃飯，你有什麼感受？
生：自由發言，表達感受。
師：能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？
生：嘗試朗讀。
師：口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？
師：誰再來讀？
生：嘗試朗讀，抒發情感。
3、天上紅雲片片，鳥兒鳴聲啾啾，周圍花兒朵朵，屋後綠竹搖搖，身邊微風習習，晚餐笑聲串串，這樣「天高地闊」地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？
生：齊讀本段。
4、【課件出示鄉下人家吃晚飯的**】這就是鄉下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什麼樣的感覺？
根據學生的回答【課件變紅：自然、和諧】
《鄉下人家》第二課時教學設計
人教版義務教育課程標準實驗教科書 語文 四年級下冊 第21課 鄉下人家 第二課時教學設計 教學內容 人教版義務教育課程標準實驗教科書 語文 四年級下冊第21課 鄉下人家 教材分析 鄉下人家 是一篇描述 鄉村生活 的精讀課文。那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青 紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋後或是一...
21鄉下人家二課時
科目語文 班級幸福班 課題審核人 鄉下人家 教師曹青青課時第二課時 學習目標 教學1 我能讀出鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。2 我能背誦自己喜歡的段落，並積累好詞好句。目標學習目標 預習案 自由朗讀課文，想想課文描寫了鄉下人家哪些生活場景？課文描寫的哪一處鄉村風景最美？找出有關的段落...
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