20、軍神（第一課時）
教學目標
備註1、學會本課生字。
2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學過程
一、檢查預習
1、出示本課生字，讀一讀，並組詞。
沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承
2、學生互相說說易錯的字：
容易少橫的字：齡醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話匯入新課
軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什麼要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什麼事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：手術前手術經過
手術之後
2、出示自學提示，學生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化，簡單批註在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流並質疑。
（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。
（2）解詞：
審視：仔細看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子
教學反思
20、軍神（第二課時）
教學目標
備註1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。
3、學習***堅韌不拔的意志，立志做乙個性格堅強的人。
教學過程
一、複習匯入
1、填空：課文中的「軍神」是指（），這是（）對他的敬稱。
2、沃克醫生為什麼稱***為「軍神」呢？
二、品讀課文，讀中悟情
1、引讀第一自然段，深情描述故事背景。
2、過渡：***的眼睛被土匪打傷了，他化名劉大川請德國著名的外科醫生沃克先生治眼睛。沃克醫生看了他的傷勢，只是冷冷地詢問。
但是，手術結束後，沃克醫生卻——（屏顯：沃克醫生俯下身子親切地注視著***）學生讀螢幕上的話。
是啊！為什麼沃克醫生前後會發生這麼大的變化？請大家讀讀課文的第三至5自然段，想想是***的哪些舉動使得沃克醫生發生如此大的變化。
（生讀，讀後簡單交流：手術前——手術中——手術後——）
師：是的，就是因為***的驚人舉動，打動了沃克醫生，使得沃克有了180度的轉變。下面我們就一起回到做手術的那個場景中。
（一）手術前
1、馬上要動手術了，這次手術是要摘除***的右眼球，並且得把眼眶裡的腐肉挖去，對於這樣的大手術，沃克醫生像往常一樣做好了準備工作，打算為***打***。可是這時，年輕人卻—— (堅決不願意使用***)
2、那麼年輕人為什麼堅決不願意使用***?
3、他是怎麼說的?(懇切)懇切就是誠懇而殷切，自己練讀，讀出懇切的語氣板]懇切
4、聽了他懇切的話，沃克醫生——愣住了。
為什麼沃克醫生會愣住?想一下，沃克醫生會想什麼板]愣住
指導朗讀「你，你能忍受得了嗎板]意外
5、醫生是如此驚訝，而年輕人卻仍那麼平靜地說:「能」，讀好這句話。
6、小結：看來***對手術不用***已經作出了充分的考慮，他為了能擁有乙個清醒的大腦，繼續為中國的革命事業作貢獻，他將忍受常人不能忍受的痛苦。齊讀第3自然段，感受一下用懇切的話語打動沃克醫生的堅強的***。
(二)手術中
1、手術開始了，***是怎樣表現的?*****手術的錄象。交流：你有什麼感受？(屏示第4自然段)讀讀這一自然段，從中你感受到什麼?
2、指導讀好「一聲不吭、緊緊、汗如雨下、竟被抓破」這幾個詞。
[板] 一聲不吭
3、齊讀第4自然段，體會這麼痛卻一聲不吭的***。
4、面對這樣一位年輕人，沃克醫生在手術中是怎樣表現的?(雙手微微顫抖板]微微顫抖
5、是啊，為什麼一向鎮定的沃克醫生會雙手微微顫抖?
6、這時沃克醫生有點緊張，同時又被***深深地感動了，齊讀第3、4自然段，感受意志堅強的***板]感動
(三)手術後
1、手術終於結束了，讀讀這段話 (屏顯第5自然段)，最讓你震驚的是什麼板]一笑
2、不用***，在眼睛上劃上72刀，這是多麼可怕的手術啊!每一刀劃下去每一次就痛到心上。一共72刀啊！
這是怎樣的痛苦啊！但是，***卻是那樣堅強，一聲不吭，怪不得沃克醫生失聲喊道板]失聲喊
3、為什麼沃克醫生會把***稱為「會說話的鋼板」「軍神」？(生說)
4、難怪沃克醫生會不由自主地喊道
5、想想沃克醫生會帶著怎樣的心情說這句話?(驚訝、讚美、敬佩、激動)指讀相機板書]敬佩
6、懷著自己的感情對***說
7、此時此刻，你有什麼想對***說嗎?
8、***以他超凡的意志打動了醫生，也打動了我們，讓我們齊讀2至6自然段，再次感受***的軍神風采！
（設計意圖：通過**錄象，創設情境這一教學過程啟用了學生的形象思維，促進了他們邏輯思維的發展，***的形象在反覆的誦讀中呼之欲出，學生的感受與文字傳達的思想達到了共鳴。）
三、小結寫法，遷移習作。
為了表現***鋼鐵般的意志，課文不僅以正面描寫***的表現[屏顯語句]，還運用了大量的語言去表現沃克醫生的神態情緒變化，從側面描寫***軍神的風采，今後習作時可以將正面描寫和側面描寫結合起來，把人物刻畫得更生動。
四、拓展閱讀、課外延情
1、向大家推薦一本書《中國元帥——***的故事》，這本書中具體介紹了戎馬一生、身經百戰的故事，讀讀這些故事，在班裡開乙個故事交流會。
2、在我國歷史上，還有許多和***一樣有著堅強毅力的人。「刮骨療毒」這個成語故事，講的就是和本課類似的故事，課後去讀一讀這個故事，看看講的是誰。
（設計意圖：語文課程豐富的人文資源可以說真正實現了為學生的生命奠基，對學生的精神領域的影響是深廣的。把課上所學的東西當作乙個轉盤的圓心，由「點」帶「面」，可以引發很多東西，再次激發了學生的學習興趣。
）板書設計:
20、軍神
懇切愣住（意外）
一聲不吭微微顫抖（感動）
一笑失聲喊（敬佩）
教學反思
21、掌聲（第一課時）
教學目標
備註1、學習生字詞，理解生詞意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，理清課文脈絡。
教學過程
一、匯入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什麼事鼓掌？
二、初讀課文
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裡願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不了解情況而讓小英上台演講，小英在同學們的掌聲中上台演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫「班」「境」「願」。
2、生習字，師巡視指導。
教學反思
21、掌聲（第二課時）
教學目標
備註1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學過程
一、複習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前後對比，感受小英變化
1、小英曾經是怎樣乙個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）
3、這樣的印象你從**看出來的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話。
3）她為什麼坐在教室的一角？
4）「默默地」說明了什麼？
5）你從「總是」中又體會到了什麼？
6）齊讀這句話。
可是不久以後，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？
7）指名說。
8）讀讀這一小節，出示：「說也奇怪……」
9）小英變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）
10）你認為省略號還省去了什麼？誰來補充？
11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下乙個很大的問號，是……？（小英為什麼會有這麼大的變化？）你認為是因為什麼？（掌聲）
過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲「熱烈、持久」。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什麼要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？
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