尊敬的各位領導、專家及同行：
大家上午好！我叫蹇汶君，來自頂星完小。很榮幸今天能夠站在這裡和大家共度乙個美好的下午，聆聽一場思想的盛宴。
今天我要論述的觀點是《精細化的課程管理和教師個人修養是提公升學校課程領導力的關鍵》。
對於學校來說，課程領導力是指校長領導學校全體教師創造性的實施新課程，全面提公升教育質量的能力；他是學校對課程規劃、建設、決策、引領、實施、管理和評價的能力。包括對國家課程的正確理解和對學校課程的準確定位、相互補充與整體功能的思考；包括發展和完善各種實施策略，建立健全各種保障系統，保證課程政策的與要求落到實處；包括對學校內外教育教學資源的挖掘、組織和整合；包括對學校課程文化的建構能力等等。加強學校課程領導力的建設是提公升學校育人質量的核心，更是讓學生獲得健康、快樂成長的前提。
個人認為要加強學校課程領導力主要從以下兩個方面做出努力：
一、 精細化的課程管理
我認為精細化課程管理是提公升學校課程領導力的前提。它包括合理的課程計畫、課程安排以及嚴明的規章制度。
學校的課程計畫應該符合政策要求開齊課程的門類，保證各類課程的課時，於此的同時，還要基於學校的實際，結合學習受體的要求開設相應的特色課程。比如：起如棋類活動、手工製作、樂器、舞蹈等讓孩子全面發展。
有了好的課程規劃，適當合理的課程安排也是非常重要的。尤其是農村師資力量不夠的學校，更應該根據每位教師的特長和個人情況進行適當合理的課程和課時安排。
除此之外，學校還應該有相對嚴明的規章制度，讓老師們自覺遵守，改變「課時越多，學科成績自然越高」的觀念，能夠在正常的課時安排的情況下，自主自覺的提高每堂課的質。按照學校安排的課表認真備好課、上好課，而不是以「計畫不如變化」為由隨意更改課程計畫，占用孩子們的美術、體育等課程來上語數學科。
二、 提高認識，回歸教育本位
學校課程領導不單是校長一人的課程領導，每個學校的成員都是有意義的建構者，都可以為課程問題的解決和課程品質的提公升貢獻自己的智慧型。要提高學校的課程領導力，還要回歸到課堂內，提高學校每位教育教學工作者的工作態度和認識。
教育是人的教育，我們面對的是有思想有意識的個體。所以我們的教育內容並不只是教材，和幾個膚淺的知識點；我們需要教給孩子的還有高尚的人格和端正的品行。只有具有良好修養的人方能給孩子好的影響，所以，我認為教師不只是一種職業，也不是在當今就業壓力之下某些人無奈的選擇和吃飯的工具！
它應該作為乙份事業和理想融入到每個教育工作者的靈魂深處！每個人活著都有他存在的價值和意義，只有有理想並為之奮鬥一生的人生才算是值得的；所以，作為乙個教育教學工作者，我們應該、也必須將教育當成自己要為之奮鬥終生的理想！
不只是山村的教育工作者，所有的老師們都應該將教書育人，將我們的工作當成是至高無上的榮譽，將工作當**生的事業來做。只有這樣才能真正靜下心來教學；才能在日復一日、年復一年的教育教學中有所提高；才能真正聽到花開的聲音！
尊敬的各位領導、專家及戰鬥在教育前線的同志們，要提高學校課程領導力，精細化的課程管理是前提，心是起點，教育教學質的提公升是最終目的。這就是我個人針對提高學校課程領導力淺薄的認識，感謝大家的聆聽。謝謝！
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