今天，很多公司在培訓上沒有少花錢，但是培訓效果往往不理想，不能讓老闆和高層管理者們感到滿意。公司領導重視員工的學習成長，也捨得花錢培訓投資員工，但是實際效果並不好。公司培訓了很多課程，但是員工往往是聽著激動，聽後不動，接受完培訓後最多乙個月，又恢復到原來的狀態，真的看不到有多少變化，每年培訓完後，企業效益也沒有提高多少，更讓很多老闆和管理者傷心的是很多員工和管理幹部甚至不願意去參加公司組織的培訓學習活動。
要確保乙個公司的培訓效果，首要的是要系統地構建公司的培訓體系與合理地設計公司的培訓課程；其次才是內部課程開發與講師激勵，外部講師帥選和課程引進；再次是根據業務需求和人員能力現狀設計培訓計畫，最後是組織實施培訓專案和進行相應的培訓效果評估。這幾個環節中，培訓系統的構建和公司課程的規劃與設計是前提和基礎，它直接決定了乙個公司的培訓方向和針對性。
如何做好培訓課程規劃，需要梳理公司的核心能力，核心能力指的是支撐公司業務發展和戰略實現的各類職位的關鍵勝任能力。核心能力的梳理和培訓課程規劃採用分層分類的方法進行。核心能力是課程規劃的基礎，梳理清楚了核心能力就完成了課程規劃的一般工作任務。
具體來講，規劃出來的各職類職層核心能力包括以下三個方面：
1、知識標準
知識標準是乙個公司培訓課程規劃的第乙個基礎，即要明確完成本職類職位上關鍵工作任務所需的專業知識、公司知識和環境知識，明確知識要點和操作關鍵點。
2、技能標準
技能標準是培訓課程規劃的第二個基礎，技能指的是結構化運用各類專業知識和相關專業知識完成崗位工作的能力。技能和知識標準一樣，往往是比較成型的東西，相對來講容易提煉一些。
3、行為標準
行為標準是培訓課程規劃的第三個基礎，也是比較關鍵的參考依據。行為標準不同於一般意義上的公司行為規範，它需要公司先建立任職資格體系，按照各個職業發展通道的不同能力等級行為標準要求，根據具體的行為動作和操作工具需要規劃設計課程。這是課程規劃輸入的最後一步，也是最重要的內容。
如果乙個公司沒有建立任職資格體系，那只能從知識標準和技能標準去規劃設計公司的培訓課程，總顯得有些缺失，但是也能夠完成基本的規劃內容，但要想完美，必須先建立任職資格體系。再者，任職資格體系的建立解決了員工職業發展和員工能力培養與管理的問題，和培訓相結合，會對公司的培訓進行細分，大大加強公司培訓的針對性，能夠很好的提公升員工參與培訓的積極性，提公升企業培訓的效果。
《卓越領導力》課程培訓總結
企業崗位職責不同，要求具備的能力素質也有所不同。乙個合格的管理者，應當是在具備完成本職工作所要求的素質能力的基礎上，不斷提公升自身的實力。通過不斷學習和實踐，轉變觀念，更新思維，拓寬自己的知識領域，更新自己的知識儲備，提公升自身的業務技能，努力適應不斷發展變化的外部環境，適應新的發展變化對職位的新要...
關於校長課程領導力的思考
作者 汪建華 教育教學論壇 2012年第42期 摘要 校長課程領導力是校長與教師為實現共同的課程願景而迸發的一種思想與行為的能力，是影響學校課程改革與實踐的關鍵性因素。當前，校長課程領導力仍存在一些不足，要想使學校課程有高質量 高效能的表現，必須要有提公升校長課程領導力的一些策略。關鍵詞 校長 課程...
提公升校長對課程的領導力
作者 侯沛成 新課程研究 基礎教育 2015年第02期 摘要 學校管理中校長的領導力直接影響到管理的質量和水平。中小學新課程的實施和管理中要更好地發揮校長的領導力，校長就要提高對新課程的認識，有效地加強對課程實施的管理，不斷學習和親身參加實踐，真正成為新課程的指導者和實施者。關鍵詞 校長 新課程 領...