作者：汪建華
**：《教育教學論壇》2023年第42期
摘要：校長課程領導力是校長與教師為實現共同的課程願景而迸發的一種思想與行為的能力，是影響學校課程改革與實踐的關鍵性因素。當前，校長課程領導力仍存在一些不足，要想使學校課程有高質量、高效能的表現，必須要有提公升校長課程領導力的一些策略。
關鍵詞：校長；課程領導力；思考
中圖分類號：g640 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2012）12-0110-02
一、什麼是校長課程領導力
校長的課程領導力，主要是指校長領導教師團隊創造性地實施課程，全面提公升教育質量的能力，是乙個校級團隊決策、引領、組織學校的課程實踐的調控、駕馭能力。它是校長諸多職責和能力要求中的首要能力、核心能力，包含了課程理念、課程資源的整合與開發、課程規劃與評價、課程實施、課程管理等要素。簡單來說，校長的課程領導力就是從學校辦學實際出發，按照黨和國家的教育方針、政策，規劃、開發和實施課程的能力。
具體而言，校長的課程領導力包括以下幾個方面內容：課程規劃能力、課程開發能力、課程設定能力、課程實施能力和課程管理能力。
二、校長課程領導力存在的問題
校長課程領導力是校長專業發展的重要標誌，是校長能力的核心所在。從總體上看，目前中小學校長的課程領導力還有待於進一步提公升。
1.缺乏對課程領導力的認識。在一些學校，教學只停留在校長的嘴上，他們往往把學校的教學之事讓業務校長分管，一推了之。
自己則把主要精力花在搞「外交」關係上。至今仍有相當數量的校長把自己的主要職責定位在「行政管理」上，形和影都不在教學上。有的校長很少關注學校課程資源的整合與開發，很少研究課程校本化的保障機制，很少深入課堂一線，參與教研活動，致使自己的話語權逐漸弱化，課程領導力不斷下降。
校長的領導力
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提公升校長對課程的領導力
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