上海師範大學基礎教育發展中心劉蘭英
上海市徐匯區逸夫小學戴舜琴
學校校長的領導力對學校發展有著重要影響，如何提公升校長的領導力是當前教育界關注的熱門話題。本文試以一位小學校長為個案，討論所謂校長的領導力，如何提公升校長的領導力。
[案例1]2023年9月，一所占地僅11畝的公立轉製小學從廢墟中崛起。學校有27位教師、3個年級、320名學生，收費是公辦學校的20倍。在學校1公里外，還有一所已享有較好聲譽的同性質小學。
學校如何生存與發展？「以質量取勝!」有著18年校長經歷、剛從公辦學校退休來創辦該校的d校長字字鏗鏘。
簡短五個字，對當時如履薄冰的學校來說談何容易。
到底要辦成一所什麼樣的學校？在多方求教和深思熟慮下，d校長提出「尚德、益智、添能、立人」的校訓，確立了「開發潛能、張揚個性，讓每位教師在快樂中得到和諧可持續發展「的辦學理念，樹立了「為培養高素質創造性人才奠定基礎」的辦學目標，明確了「 培養學生創造意識、創造能力和創新精神，塑造創造性人格」的育人目標。與此同時，學校開展了「創造教育的策略研究」課題研究。
d校長廣納賢才，四處取經求教，爭取優惠政策，制定規章制度，編制學校課程，開闢專用教室……
三年後，學校教學質量躍居全區前列。五年後，學校新生報考人數是招生數額的16倍之多。十年後，學校成為家長心目中的名校；成為上海市文明單位、上海市小學生行為規範示範校；上海市科技教育特色學校、上海市優秀家長學校、中國創造協會創造教育專業委員會先進實驗基地、聯合國教科文組織epd教育專案實驗學校。
啟迪：短短幾年，學校實現從無到有、從求生存到出品牌的飛躍。d校長何以能創下如此奇蹟？關鍵在於d校長自建校伊始便提出了明確的辦學理念，並把它奉為全校師生員工執著追求的共同願景。
可見，乙個校長的領導能力，首先表現為較強的學校發展戰略遠景規劃能力。提公升校長的領導力，首先要提高校長的這種能力。所謂學校發展戰略遠景規劃，是制定學校總體目標和尋求學校在環境中的地位並不斷發展的謀劃和方略，是有關學校全域性性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學校未來發展方向和總體框架的描述。
它是一所學校領導活動的核心。所以，校長要學會從學校的特定時代背景和特定的環境特徵出發，**遠矚地確立乙個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的好的遠景，在「正確地做事」之前必須先堅持「做正確的事」，從中形成獨特的辦學理念和育人目標，促其成為學校全員執著追求的共同願景，推動學校和諧持續發展。
[案例2]如何構建個性化的學校課程，以滿足辦學目標的要求，適應社會和學生發展的需求？d校長在博採眾長中實現了超越。
在d校長的帶領下，學校首創「智多星、玩泥巴、繽紛世界、電子工作室、小網蟲、左撇子」等俱樂部，設立每年一度的小學生創造性活動能力大賽；編制《小學生陶藝》、《小學生創造性思維訓練》、《兒童fiash》、《兒童書畫》、《語文主題活動》、《英語閱讀》、《體育》等各科課程手冊、活動方案、評價建議，逐步構建成熟的創造教育校本課程體系；聘請學科專家定期來校指導教學，組織所有教師每週五開展業務學習，數學教師出身的d校長親自掛帥成為課程教學改革的「領頭羊」。
啟迪：剛剛起步的新學校如何以能如此快速地騰飛？緣於d校長著眼課程，立足課堂，牢牢抓住了「課程設定與教學質量是學校發展的生命線」這根準繩。
可見，一位有領導力的校長，首先是一名優秀的課程教學專家，校長的領導力有表現為校長具有較強的課程和教學領導能力。所謂課程和教學領導能力，本質上是課程與教學實踐的一種方式，是運用領導的策略、方法和行為來達成課程和教學發展的根本目標，以提公升課程品質、提高教學質量、發展教師專業水平、增進學生學業成就。要提公升這種能力，首先，校長要樹立校本的課程哲學觀，開發有特色的校本課程，規劃學校課程方案，實施革新的教學方式，推行革新的課程評價，再造學校課程文化；第二，校長要吸引教育行政人員、高校課程專家、學科專家、教師、學生、社群人員、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業成長；第三，校長要促使自己成為學習型校長的典範，在引導教師發展的過程中不斷實現自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現課程與教學領導的終極目標。
[案例3]如何組建一支優質高效的教師隊伍？這是個擺在d校長面前的又一重大難題。d校長是這樣解決問題的：
第一，注重從源頭上把好「人才關」，即在招聘教師的第一時刻就重點考察其人品和潛質；第二，在工作中推陳出新，實施「凝聚力工程」。
「當面說醜話，背面說好話、」「反對東方人的妒忌，提倡西方人的實力競爭」、「用放大鏡去看別人的優點」…… d校長的這些話，全校教師個個耳熟能詳。「再窮不能窮教師」，校長在艱難的創業期仍不惜重金為教師提供各種培訓和出國考察的機會，嚴格高效的師徒帶教制度，切實可行的教師三年成長計畫，每位教師累並快樂地工作著，形成了一支有困難大家幫、有喜悅大家分享，務實、和諧、卓越的教師團隊。終於，在每學期一評的「好園丁」和每三年一評的「十佳」中，一批批特長教師、學科帶頭人、服務明星不斷湧現。
啟迪：學校發展的關鍵在於擁有一支強有力的教師團隊。d校長何以能在錯綜複雜的人際關係中運籌帷幄？緣自她懂得管理的真諦，以和諧之心建立乙個教師共同體。
可見，校長的領導力還表現在校長具有較強的協調和激發教師團隊的能力。從管理學上說，教師是學校發展中最活躍的因素，學校管理的本質在於最大限度地喚醒每位員工的潛能，學校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發與協調。的確，教師之間難免會因利益衝突而產生這樣那樣的不和諧。
但是，乙個有領導力的校長，總能藝術化地化解矛盾與衝突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業發展搭建平台；總能發揮道德領導權威，將校長領導力發展成為學校領導力；總能激發學校組織系統內部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符並逐漸奏出悅耳之音。
[案例4]「立己才能達人」、「凡要求教師做到的，自己先要做到」、「凡要求教師能做到的，自己盡量做好」…… d校長以高尚的師德，坦蕩的胸襟，豁達的氣度，寬容的態度，率先垂範，無私地愛著學校的師生，愛護著學校的一草一木。校長的愛感化著教師，教師的愛又塑造著學生。在由多位教師手舉塑膠袋搭成的「雨棚」護送下，學生上校車的那一幕曾讓多少學生記憶猶新！
教師的衣服全淋濕了，而學生卻沒被淋到一滴雨。學生從老師身上懂得了什麼是愛，應怎樣施人以愛。
當談及教師眼中的d校長的形象時，很多教師會不假思索地說道：「大公無私，全校師生的楷模」、「心胸豁達，剛柔相濟，難得的好校長」、「精神飽滿，永不言敗，那股力量能感染周圍所有人」、「校長常說，學校品牌一定要打出來。但她本人卻淡薄名利，在學校十年，她把一切榮譽都讓給了別人」。
啟迪：一所好學校背後必有一位好校長。那麼d校長有是憑藉什麼在全校樹立了權威呢？
靠權利？靠制度？都不是，靠的是人格魅力！
這是一種給人以震撼、感染、催人奮進的力量。
可見，校長的領導力還表現為校長具有較強的人格魅力。校長的人格魅力本身，就是一種很強的影響力和領導力，其教育作用是無形的，卻是無窮的。錘煉校長的領導力，重在塑造校長完美的人格。
乙個有領導力的校長，善於走進和感悟他人心靈，從細節中透射出人文關懷；善於悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善於為下屬搭建展示才華的舞台，指明通向成功的路標，卻從不計較個人得失。
[案例5]人情與制度，兩者之間的分寸應如何把握？這是困擾很多校長的乙個難題。建校之初，d校長就制定了「三大紀律八項注意」、「七大禁區」，實施嚴格的制度化管理。
與此同時，她又默默地踐行著人本管理觀念，創下了剛柔相濟的校本管理模式。
d校長知人善任、譽人所長、容人所短，對所有員工本著乙份責任感，富有創意地開啟其心智。在學校蓬勃發展之時，年近七旬的d校長想的更多是如何將特色活動制度化，如何培養事業的繼承人。她著手形成了質量監測制度、學習習慣養成制度、考核激勵制度、學前教育制度、家屬聯誼制度、十歲生日制度、吾愛吾師尊師教育制度等等，把特色活動制度化，每年到了固定時間都會有序地滾動推出。
啟迪：有些發展較好的學校，會因校長的離去而出現滑坡。如何才能保障學校健康、持續地發展，使學校質量不因校長的去留而產生大的波動呢？這要靠健全制度，靠培育優秀的**人。
可見，校長的領導力還表現為校長具有較強的發展力。這種發展力需要校長有非凡的豪邁氣度，主要表現為兩方面：校長不死抱著「校長英雄觀」，而是清醒地看到，要靠制度來延續、固化特色活動，從而擺脫因個人去留而影響學校發展的尷尬。
校長在培養**人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識英才，將年輕幹部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大樑，以避免學校發展中核心力量青黃不接的局面。提公升校長的領導力，就必須培養校長的這種魄力和發展力，使其達到一種高境界。
[案例6]教育效應是滯後的。校長的辦學質量能在多大程度上得到社會的認可？學校何以在眾多競爭對手中表現出色。
學校特有的「新教師家屬聯誼會」、「十佳教師家屬聯誼會」，架起了廣大教師家庭和學校之間的友誼之橋，贏得了教師家屬對教師工作的理解和支援。獨特的家訪制度、校刊《家校之橋》，溝通了教師與學生家長的心靈。畢業生綜合素質的後續追蹤調研，證實了學校所培育的不愧為「高潛力」的資優生。
誠邀教學專家深入課堂、教育界領導參與校園植樹，使學校與教育行政部門建立起密切的聯絡。「以質量取勝」不再是一句空話，它贏得了師生稱心、家長安心、領導放心。
啟迪：學校不能關在圍牆裡封閉辦學。那麼，校長應如何藝術地處理好校內外的各種繁雜關係呢？答案是靠平和心態和創意做法、維繫情感紐帶，爭取社會各界支援。
可見，校長的領導力還表現為校長具有較強的爭取社會支援的能力，多少成功的經驗表明，學校不是與世隔絕的桃源，校長也不僅僅是教學者和管理者，他們同時扮演著設計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須走出校門，跨進社群，融入社會，走向**，從多方位、多層面贏得社會支援。正是這種與社會各界的多方面聯絡中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象。
從以上案例，我們清晰地看到這位資深d校長身上折射出的「校長領導力」。從中我們懂得：校長的領導力的獲得，不完全是靠教，也不完全靠灌輸，而是需要在實踐中不斷地做的過程中去感悟，從中體會什麼樣的方式方法和什麼樣的理念才是有實現意義的，領悟什麼才是真正的領導和領導者。
（原載《教育科學研究》2023年第8/9期）
提公升校長對課程的領導力
作者 侯沛成 新課程研究 基礎教育 2015年第02期 摘要 學校管理中校長的領導力直接影響到管理的質量和水平。中小學新課程的實施和管理中要更好地發揮校長的領導力，校長就要提高對新課程的認識，有效地加強對課程實施的管理，不斷學習和親身參加實踐，真正成為新課程的指導者和實施者。關鍵詞 校長 新課程 領...
校長的領導力
威寧自治縣雲貴中學王洪全 作為管理體系中最能動要素的校長，在學校品牌建設中有著特殊而重要的地位，我們校長的管理藝術，決定著整個學校的管理水平，領導風格影響著全體教師員工的精神面貌。乙個好校長，就能辦出一所好學校 乙個優秀校長，就能打造出乙個好品牌。社會已經進入了乙個知識迅速更新 技術頻繁換代，在這樣...
提公升領導力感言
領導力的提公升 專題片心得 通關 領導力的提公升 專題片，給我的感受是領導力不是頭銜而是行為，領導力不是職位而是活動，領導力不是管理而是變革。作為企業管理者不僅去完善制度和監管，而是積極帶動和參與企業由小到大持續的發展，要敢於打拼 磨合，不斷有新的思維火花碰撞和生成。現在所存在的問題正象劉輝講師所談...