積極培養小學生良好的寫字習慣
關鍵詞: 激發興趣糾正學生不良書寫習慣
摘要:規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。
新課標指出：「規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。
」但我們也應清醒地看到，目前學生的書寫寫字習慣，離《語文課程標準》的要求還存在著明顯的差距；要使全體學生養成良好的書寫習慣，還要不斷總結經驗教訓，學習優秀教師的有效做法，常抓不懈，持之以恆，在課堂教學的點點滴滴中去培養學生的正確書寫習慣，新課標的要求才能落到實處。
做為一名一線語文老師，在多年的教學實踐中我都會發現自己所帶的班總有一部分學生，存在不良的書寫習慣。這種現象每個年級都有。例如學生在寫字時頭歪、肩斜、身歪、腰彎、胸壓桌沿，本子斜放等現象普遍存在；這些不良的書寫習慣，不僅致使學生寫出的字筆畫呆板、無力，字型歪斜、潦草，字跡模糊，嚴重影響書寫效果，長此一往，還會造成學生近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等嚴重後果。
這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正,繼續發展下去，一但形成習慣就很難改正，會嚴重影響下一代的成長！因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩！因此，培養學生良好的書寫習慣，讓學生從小就能正確、工整、認真地書寫漢字.
高質量地完成作業，不但可以增強學生的學習信心，更能培養他們做事耐心細緻,有毅力的品格，促進學生的身心得到健康發展。
郭沫若先生曾經就寫好字的問題，講過一段精闢的話：「培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規範，比較端正，乾淨，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。
草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。」那怎樣培養學生的寫字習慣呢？
在此，結合自己的工作經驗，我想談三點意見：
一、千方百計激發學生寫字興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是乙個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂於寫字，並形成好的寫字習慣，就必須重視激發他們的寫字興趣，提公升他們寫字的熱情。
1、講書法故事，激發興趣
我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，並在不斷的學習中去領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。
如王羲之每天「臨池學書」，清水池變「墨池」的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……在課堂上和活動中把這些名人學書的故事不經意間講給學生，讓他們從故事中領悟刻苦出真知的道理，產生敬佩名人，見賢思齊之心，以學名家，寫好字為動力，激發他們寫規範字，寫好字興趣。
2、營造氛圍，激發興趣
在教室、學校甚至家裡張貼名人、老師、學生書法作品，並適當點評說明，營造一種書法藝術氛圍，感染學生；成立書法興趣小組，定期舉辦書法大賽，在日常教學中從環境到活動著力營造積極的寫字氛圍，從而激發學生寫字興趣，促進他們養成良好的寫字習慣。
3、教法活潑，激發興趣
傳統的寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單
一、重複的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中採取穿插寫字遊戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發興趣。如教學鋼筆字的運筆方法時，可編成順口溜：
小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認真練習工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教於樂，學生即掌握了運筆方法，又增添了情趣。
二、及時糾正學生不正確的坐姿和不正確的執筆方法
小學生有極強的模仿能力，教師更是學生爭相模仿的物件，因此教師自身要有個好習慣，率先垂範，才能讓學生養成正確、規範、良好的寫字習慣。在教學中，教師要以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示範板書，而批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規範、端正；個別輔導時，要走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規範了，寫字水平提高了，教出的學生自然也就優秀了。同時，要注意觀察學生的寫字形態，發現不正確的坐姿、握筆等問題要及時給予糾正，讓學生從一開始就養成規範的寫字姿態。
三、及時糾正學生書寫字型歪斜、不工整、字跡潦草的毛病
學生寫字中一般會存在以下幾方面的問題，要在教育教學中注意發現並及時糾正。
1、筆畫不規範，造成字型歪斜
低年級的學生，剛入學時老師比較強調橫平豎直，可隨著年齡的增長，年級的公升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規範，造成字看上去不端正，然後讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。
2、用力不恰當
寫字時用力是否得當有助於學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又髒，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手痠，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。要幫助學生逐步掌握寫字時的力度大小，如何發力，讓學生慢慢探索寫字的訣竅。
3、大小不適當
有的學生習慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格仔的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格仔的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把字在格仔中寫的頂天立地。對於只有下面一條線的紙上寫字的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。
4、排列不整齊
有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。
5、間距不勻稱
寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正，寫出筆畫規範、大小適當、排列整齊、間距勻稱、用力恰當的好字。
針對性的指導可以幫助學生及時發現自己寫字中存在的問題，找到解決方法，從側提高寫字質量，讓學生養成力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊的寫字習慣。雖然一開始學生會出現不太適應，也影響做作業的速度，但只要堅持不懈地要求下去，孩子們自然會越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。
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