二、提趣感悟是重點
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」所謂「樂」，其實就是興趣。
興趣作為學習動機的乙個重要心理成份，它是推動學生探求新知識和獲得能力的一種強烈慾望。興趣可以使學生津津有味地學習知識，可以使學生著迷般地探索新奇，可以使學生滿腔熱情地投入實踐，可以使學生大膽睿智地質疑解惑，可以使學生掌握開啟科學大門的鑰匙。但同時興趣作為一種心理傾向，又具有不穩定性、多樣性，具有情緒化等特徵。
所以，在教學中感悟詩句意思和體會古詩文思想感情時，學生的學習興趣可能會隨之下降，不主動**而去等候教師的「標準答案」。因此，在教學過程中及時有效地提起學生繼續學習的興趣是古詩文教學方法的重點，就像「興奮劑」一樣讓學生再次全身心地投入到學習當中去。
例如：一位教師在教學《絕句》時，用簡筆畫的方式勾勒出了古詩所描繪的整個畫面。這樣變抽象為具體，使學生對古詩的理解像插上了翅膀，進而激發其學古詩的興趣，滿懷熱情的投入到古詩的朗誦中。
而我在教學古文《楊氏之子》時，學生讀通讀順古文後開始厭倦讀古文，繼續讀文將使這種厭倦更加強烈，於是我在範讀古文時，不僅讀得有板有眼，還模仿角色說話的語氣、語速、語調來讀，學生聽後不約而同的鼓起掌來。這種方法顯然出乎他們的意料，使他們興趣高漲的又一次讀文，把文讀得語調分明，把文讀得搖頭晃腦。在教學《長相思》這首詞時，我在聽取小組匯報的詩句意思時，沒有按部就班的逐字逐句解釋，而是通過問「作者的『身』可能在**？
」來理解上闋，又通過問「作者的『心』在**？」了解詩詞的意思。這樣使得原本枯燥乏味的理解詩句意思，變得簡單易學，生動有趣，再次激起了學生對詩句意思的**學習。
三、巧妙延伸是昇華
興趣的源泉來自對知識的渴求，來自積極開動腦筋攻克難題的過程，同時還應該注意保護學生的點滴積極性，激發學生的多種興奮點。學生的閱讀應該是廣泛的，因為閱讀愈廣泛，發現問題的機會就愈多，也就愈有可能產生興奮點。作為教師就要密切注意觀察學生的這些興奮點，並時時去珍視它，扶持它，誘導它，形成乙個良性迴圈，從而為進行研究性學習打下良好的基礎。
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，好多學生對文言沒興趣、不願學，認為學了也沒有用。所以，我在課前交流時用文言文介紹自己「在下姓張，東壩之師者也。今日與君同習，樂哉樂哉。
」學生興趣大起，開始交頭接耳的討論意思，接著又請學生試著用這種方式介紹自己，這下學生更來了興趣，有的說：「在下姓王，東壩之學子也。」有的說：
「在下姓鄧，夫子之徒弟也。」這樣以來，不僅拉近了與學生的關係，也為後面學習這篇古文奠定了良好的基礎。再有，我指導學生誦讀詩詞《長相思》時，為了讓學生有更高的興趣投入誦讀活動，選取了古箏曲銜接二胡曲為背景**，在課堂上唱出了這首詞，這一舉動極大的激發了學生精神飽滿，情緒激昂地朗誦了這首詞，再次體會了作者為保家衛國不得不離別的內心感受，也給這節課畫上了乙個完美的句號。
總之，在古詩文的教學中，找準時機提起興趣，給予學生以繼續學習的動力，將會使學生在古詩文的朗誦活動中樂於求知，趣中探索，學得紮實，學得快活。
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陝西省安康市漢濱區東壩小學：張昌
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