隨著多**技術在課堂教學中的廣泛應用，為英語教學提供了諸多便利的條件，實踐證明，充分發揮計算機的輔助作用，有利於激發學生的學習興趣，具體如下：
一、激發學生「記」的興趣
英語教學非常重視培養學生的記憶能力，初中階段要記憶的單詞比較多。但是傳統的單詞教學法，教師只是利用**進行教學。由於**對感官的刺激強度太弱，長此以往，學生的記憶力得不到挖掘，學生的興趣就會越來越低，記憶的效果也就越來越差。
要改變這種狀況，首先就要激發學生記憶的興趣。因為所有智力方面的工作都要依賴興趣。而色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生的興趣。
另外，從刺激的心理角度來看，動畫最強，**次之，文字最弱。因此，利用計算機光、色、聲、影俱全的功能，將靜止的**設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫。由於學生喜歡動畫，所以老師不用多費口舌就激起了學生參與記憶的興趣。
如，學習太陽the sun 這一生詞時，利用計算機把太陽設計成擬人化的太陽公公，並能開口說「good morning, i』m the sun .」通過活潑生動的圖畫，動態變化的影像，吸引學生的注意力和求知慾，促使他們將行為活動集中到教學活動中，培養其觀察思維能力，從而提高了記憶單詞的能力。
此外，將課文中的英語單詞串連起來，製成乙個個動畫小故事，幫助學生建立記憶的支點和網路，有利於加強學生的有效記憶。如在期末複習時設計的乙個「動物、食品」類單詞複習課時，設計乙個小狗（dog） wang wang的生日慶祝會,小花園裡，它的許多朋友都來祝賀它，有小貓（cat ）,小鴨（duck）,小綿羊(sheep),它們盡情地在玩，有的歌，有的舞，花園中間有一張小桌子，上面擺滿了:cake,apple,orange,and egg。
小狗要它的朋友們每人說對一樣食物的英文名才能享用這一食物……由於學生們還保持他們特有的好奇，對這擬人化的小故事有著濃厚的興趣，再通過自身的感知，很快就把這兩類單詞記憶下來。
二、激發學生「說」的興趣
多說是學習英語的基本方法。但是學生比較害羞，不敢說。再加上缺乏語言環境，所以能大膽說的學生是比較少的。
對此利用計算機創設與生活十分接近的說話情景，激發學生說話的興趣。如在教book one lesson 13 時，我們是這樣設計的：螢幕顯示picture 1:
一間屋子裡，有一位老奶奶在桌子旁邊喝茶。picture2：乙個小女孩開啟門，滿頭大汗地衝進來，走到桌子旁，一手拿小壺倒開水，不小心，壺掉下摔破了。
picture3:小女孩蹲時臉色變了，慚愧地對grandma說：「sorry, grandma,」.
picture4:奶奶看小女孩知錯了，便和藹地對她說:「never mind.
」這幾幅畫面的連貫展示把靜止的課文設計成聲情並茂的乙個日常生活常見的小故事，學生容易理解，印象也深，學習興趣也提高了，從而激起了學生說的興趣和慾望。
學生敢說還不夠，我們還要求學生說得正確，因為只有說的正確，才能進一步鞏固學生說的興趣。要說興趣，貴在模仿。傳統的語音教學是教師用口一遍又一遍地範讀、帶讀。
儘管如此，給予學生模仿的機會還是非常有限的，而且這種單詞的教學很容易使學生感到疲勞。針對這種情況，我們利用計算機設計正確的英語語音語調，每句乙個停頓，讓學生們說，並且，根據不同的學生設計不同的內容，照顧到學生的個性差異，甚至讓學生將自己說的用錄音機錄下來與計算機中的發音對比，在比較中掌握準確的發音，學生能正確地發音了，又有了說的情景，自然就有了說的興趣。
三、激發學生「練」的興趣
恰當的練習對鞏固知識，形成能力，有著重要的作用。但是，學生往往不愛做練習。究其原因，主要是因為練習的題型一成不變，枯燥無味，練習的難易程度不能體現學生的個別差異，練習的結果得不到及時的評價，因而激不起學生練的興趣。
我們可以利用計算機人機對話這一優點，將練習設計成遊戲型：練習題按易、較難、難分成三類，分別針對差、中、優三類學生。每類題型教師就按學生型別分配，當學生做對時，計算機上就會出現美麗的畫面和優美的樂聲及時給予表揚；如做錯了，計算機就會發出警告聲。
如：在開始學拼寫單詞時，我們設計了「小白兔拔蘿蔔」的遊戲型別練習：小白兔要到河對岸去拔蘿蔔，可河中有許多石頭擋住了去路，若想過去，就得一塊一塊地跳過這些石頭，每塊石頭就是乙個音標或單詞，按要求做對了才能跳過去。
這個練西設計成三類：
a類（差生）：每塊石頭上有一單詞，說出劃線部分的發音。如cake,bike 等。
b類 （中等生）每塊石頭上有一單、雙母音音標，讀出音標。如：[ei], [ai] 等。
c類 （優等生）每塊石頭上有一音標詞，能正確拼寫。如：[keik],[baik] 等。
看那類學生能用最短的時間拔蘿蔔，就為優勝者。這樣做既符合學生由易到難的學習心理，又讓每位學生都嘗到了「跳一跳就能摘到果子」的成功愉悅感，從而練得興趣盎然。
計算機以它聲像一體、 **並茂的形象性以及介面友好，人機對話的互動性在我們的英語教學中發揮著不可替代的作用。它對複雜的事物，現象或過程進行分析、綜合，使之具體化、形象化，對容易混淆的事物、現象進行比較、鑑別，學生易於接受，在運用計算機教學中，學生能夠通過思維活動，獲得知識，而且從中學到正確的方法，從而養成良好的學習習慣。
惠金會王軍
諸城市龍源學校
激發學生學習英語的興趣
紅岩中學曾瓊 2013 10 9 如何激發中學生學習英語的興趣 本人結合教學實踐中的自身感受，提出幾點在培養學生興趣方面的認識和體會，與大家交流和 在英語教學中，教師要關注學生情感，營造輕鬆愉快的課堂氣氛 發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣 組織形式多樣的課堂活動，激發學習英的興趣 對學生進行有...
激發學生學習英語的興趣
如何激發學生學習英語 論壇 的興趣，是每乙個英語教師都會碰到的問題，尤其是對於鄉鎮英語教學，這一點顯得尤為重要。前面一篇我提到了如何讓你的學生喜歡你，因為如果學生喜歡你了，就自然會對你所教的那一門功課感興趣了。但是我們說，僅是做到學生喜歡你的這一點，還是遠遠不夠的，學過哲學的人都明白 所有的外因都是...
怎樣激發學生學習英語的興趣
在學習知識的過程中，興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是學習積極性中最現實 最活躍的成份。學生一旦對學習英語產生了濃厚的興趣，把學習看成是自己的願望和需要，他們學起來就會精神叢書，不知疲倦，越學越愛學，通過十幾年的教學體會，我認為從以下幾個方面能有效地激發學習英語的興趣。一 更新教學觀念，變教師主...