一、「三段五環節」課堂教學模式的背景及理論依據。
社會發展要求我們培養素質全面的人，要求實施素質教育，而素質教育的主陣地在課堂，構建有效課堂教學是我們的基本出發點。
國家《基礎教育課程改革綱要》明確提出轉變學生學習方式的具體目標：「倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」在深入推進素質教育的大背景下，依據「建構主義學習理論」及「主體性教育理論」等我校嘗試實施的「三段五環節」課堂教學模式。
這種模式要求教師在課堂教學中，激勵、喚醒學生的主體意識、**意識，營造民主、平等的教學氛圍；要求學生轉變學習方式，學會自主學習、合作學習、**學習，勇於展示自我，從根本上改變了傳統的課堂教學行為，改變了學生的學習行為，突出了學生的主體性、合作性，使每個學生得到發展，讓課堂煥發出生命活力。
可以說,「五環節」課堂教學模式既符合時代要求，符合教育本質，符合學生認知規律，又是一種具有科學性、人文性、具有學生觀、課程觀的教學模式。
二、「三段五環節」教學模式的基本內涵
「三段」：是指「課前延伸---課內**---課後延伸」三個步驟。「五環節」：是指課堂教學中的「情景匯入--自主學習--合作**--點撥歸納—有效訓練」五個環節。
(一)三段的總體架構
1、課前延伸（預習）：解決什麼時間預習？預習什麼內容？用什麼方式掌握學生的預習情況？通過什麼方法、手段使學生掌握學習目標等等。
2、課內**：要體現「三講三不講」；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作**；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的歸納環節如何歸納？
要體現教學過程中的有效訓練等。
3、課後延伸：要體現「三布置三不布置」；要布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。
（二）課堂「五環節」流程要求1、情景匯入。
創設情境，運用漫畫、故事、**、**、情境表演，或由社會現象、生活現象切入，激發情趣，設疑激思，巧妙導人。
在匯入的同時，展示本節課學習目標，讓學生自主感悟本節課所要解決的問題。
2、自主學習。學生根據教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，個體思考，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作**打下基礎。
3、合作**。
這是一節課的核心部分。通過師生互動、生生互動，**知識，形成能力，實現學生和教師的共同成長。
（1）確立學習小組。小組的成員由不同層次的學生構成。在討論、**中，盡量使每個成員都有機會發言。
（2）創設問題情景，設計問題。緊密結合課程標準和教材，通過各種教學活動形式，引領學生合作**。問題的設計要堅持「貼近學生、貼近生活、貼近實際」的原則，且有梯度性、層次性、**性，力求使教學內容活動化，課堂活動內容化。
（3）合作**。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。在這個過程中，既有教師設計問題的研討交流平台，又有學生課前預習中的疑難問題解決，保證課堂**時間真正用於學生的有效學習。
三線五環節教學模式
1 構建了 三線 五環節 自主 的課堂教學模式。三線 五環節 自主 式教學模式是我校課堂改革的一種嘗試，其核心在於體現 主導 與 主體 的有機統一，實現 教 與 學 的和諧共振。三線 是指 教線 學線 和 問題線 其中 學線 是主線，問題線 是核心，而 教線 是通過 問題線 作用於學生的 學線 為 ...
「三板塊,五環節」教學模式
在校委會的領導下，今年我校試行 三板塊，五環節 課堂教學模式。所謂 三板塊 是指教學過程分為 情境匯入 新科 和 課堂小結 三大板塊。所謂 五環節 是指 新科 這一板塊分為五個環節，即自主學習 合作交流 展示提公升 精講點撥 達標測試。在情景匯入時，教師可以運用一首歌，乙個故事，乙個案例等，目的在於...
落實教學常規五環節
一 認真備課 備課從整體入手，根據課程標準的精神，按周次制定學期教學計畫 再到區域性，設計課時教學方案，能做到心中有 標準 目中有 人 手中有 法 並基本掌握與相鄰年級間的知識銜接點。能做到備教材 備學生 備教法與學法 備作業。備課能以個人鑽研為主，編寫教案實用 規範。二 認真上課 上課鈴響後，師生...