課堂教學模式徐溝
鎮中徐溝鎮中「三主五環」課堂教學模式
遵循課堂教學規律，提高課堂教學效率，發揮學生課堂教學中的主體性作用，形成我校獨特的教學特色，這是我校推行的課堂教學改革的基本要求。為了實現這一基本要求，形成自己的辦學優勢，打造自己的辦學品牌，特構建出「三主五環」課堂教學模式，要求各任課教師嚴格按照這一基本模式組織課堂教學。在具體的教學過程中，教師可以結合學科以及本班學生的具體情況提出不同的學習目標、學習內容和學習要求，但不能改變這一基本的教學模式，以此切實做到原則性和靈活性的有機結合。
「三主五環」課堂教學模式中的「三主」是指如下三個方面：
一、學生主體的發揮。學生是課堂的主人，課堂成為學生自主完成學習任務的基本過程和途徑，帶著思考的頭腦進課堂，完成學習的行為和認知取向，學生要身動更要心動。
二、教師主導的體現。教師主導體現在完成教學任務過程時的基本的行為和組織指導。提倡教師「三不教」，即：
學生已懂的不教，學生能自己弄懂的不教，教了學生也懂不了的不教。匯出目標來，要導到重、難點處，「領著學生」去發現問題，師生共同解決問題。「三主五環」課堂教學模式強調學生在老師給定的學習目標前提下，自主學習，自主**，既要自主掌握有關結論性知識，又不能只單純地掌握一些結論性知識，而要更多地注重**知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，把握書本知識與社會生活之間的內在聯絡，從而更好地形成一種科學的探索精神和自主的學習習慣。
三、練習和**的主線。由於學生是個鮮活的個體，不同的學生有著各自不同的差異性。因此，「三主五環」課堂教學模式強調學生在自主學習、自主**過程中不僅要善於獨自獲取知識，還要善於從各自實際出發，積極摸索出一套既合乎自身實際又比較科學的自主學習和自主**的學習方法。
學生在自主摸索學習方法的過程中，能產生一種探索學習規律、獲取良好學習方法的衝動和體驗，而這種衝動和體驗又是學生自主學習必不可少的一種動力。
所謂「三主五環」中的「五環」，是指：教師創設情景教學，明確目標自學，點撥提示導學，討論質疑互學，練習反饋再學。
教學流程：複習匯入創設新課情景——出示目標並指出難、重點——教師點呼出示學習提綱——學生自學後小組討論互學——出示目標測評並反饋——小結本節學生反思自己所學知識。
教師在組織整個教學過程中，將「激勵、喚醒、鼓勵」當做三**寶。重在培養學生的學習習慣和自學能力。活動的形式是小組討論：
將全班分成若干個學習小組，每個學習小組為4人，並確定乙個小組長。教師在上課時將本節課的學習任務分配到各小組中去，設定情境，各小組進行充分的合作、交流、討論，教師個別指導，加以點評。以達到兵教兵，兵練兵，共同提高的目的。
活動完成後，對預設的教學目標進行回歸性測試。教師以試卷、紙條、提問的形式檢查學生對學習任務的掌握情況，對「弱勢群體」，教師要個別輔導。教師必須取消用同一把尺子去衡量每一名學生的做法鼓勵學生勇敢表現、積極進取，讓不同層次的學生都有發言權。
同時，課後要求組長及時反饋課堂教學效果，了解學生對教學任務的掌握情況。從而有效推進教學任務的順利完成。
我校實施「三主五環」課堂教學模式改革，主要基於如下三方面的考慮：
一、為適應學生實際發展的需要。我校學生實際狀況是整體素質不夠高、學習習慣不夠好、學習信心不夠強等，這樣學生的學習積極性就很難調動起來，我們的教育教學質量最終也就很難有乙個質的突破。而我們實施「三主五環」課堂教學模式改革，使學生在課堂上真正動起來、學起來，真正能不同程度地去主動獲取知識，並激發出比較強烈的求知自信心。
二、學校自身發展的需要。作為一所鄉鎮中學，如果沒有自身獨有的教學特色，沒有自身叫得響的獨特教學業績，那是很難與自身發展目標和要求、以及社會對我們的期盼相適應的。學校的發展最根本的因素則莫過於成功的教育教學質量。
而成功教育教學質量的取得，必須講究教育教學的科學性，還必須適應時代發展的需要。只有遵循了一定規律的科學性的教育教學，立足於適合時代發展需要而進行的教育教學，這才是學校教育教學得以發展的根本性前提。
三、適應新課程實驗的需要。我們積極實施「三主五環」課堂教學模式改革，正是為了有效地、主動地去應對和實施初中新課程。「三主五環」課堂教學模式的精神實質就是要將學生的身心全面、和諧發展，以及學生基本素質和自主學習能力的普遍提高置於課堂教學的核心地位，打破原有知識傳授的侷限，使課堂教學從單純的以知識傳授為主，轉變為以培養學生自主學習、自主**知識的能力和習慣為主，在課堂教學過程中真正凸現出學生是主體、教師是主導這一科學的課堂教學新理念。
總之，提高學生整體素質，為學生的終身發展奠定基礎，是我校的辦學目的。通過推行「三主五環」的課堂教學模式，我們期待著每乙個學生都能在課堂裡態度積極，自主地、主動地、創造性地學習，充分開發他們的潛能、智力、品德、體力等。路漫漫其修遠兮，我校全體教職工將乘著「三主五環」課堂教學模式之舟，邁向成功教育的彼岸。
三段五環節
一 三段五環節 課堂教學模式的背景及理論依據。社會發展要求我們培養素質全面的人，要求實施素質教育，而素質教育的主陣地在課堂，構建有效課堂教學是我們的基本出發點。國家 基礎教育課程改革綱要 明確提出轉變學生學習方式的具體目標 倡導學生主動參與 樂於 勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力 獲取新知識的...
五環導學心得
上學期，我校倡導使用導學案，我積極的使用了它,發現對 導學案 的使用已由最初的一無所知到現在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案後的體會簡單談談。一 課前預習比以前有很大的成效。學習語文的第一步就是讓我們做好課前預習，原來沒有使用導學案時，拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，...
「三部五環」教學模式簡介
附件5中學數學 三部五環 教學模式簡介 一 內容綜述 所謂 三部五環 教學模式，就是按照 教學設計問題化，教學過程活動化 理念要求，以問題為載體，活動為依託，以最大限度地調動學生的學習主動性 培養自主 能力和創新意識為目的，此模式旨在優化課堂結構 提高課堂教學效益，整個課堂教學過程劃分成 問題 誘思...