一、教學目標：
（一）知識目標：
1、舉例說明非生物因素對生物的影響；
2、**非生物因素對生物的影響；
3、舉例說明生物之間的關係。
（二）情感目標
1、發展合作**精神；
2、培養科學求實的態度。
（三）能力目標
1、鍛鍊動手操作能力；
2、發展語言表達能力和創新能力。
二、教學重點
1、理解影響生物生活的生態因素。
2、**實驗：溫度對黴菌生活的影響。
三、教學難點
**實驗：溫度對黴菌生活的影響。
四、學情分析：
初學生物，學生在學習方法和要求上需要及時指導。他們好奇心強，形象思維活躍，樂於動手和表現自我。適於課堂上採用生動、直觀、啟迪思路的多種教學法。
五、教學方法：
以實驗**法、直觀教學法為主，運用啟發式教學、討論、多**教學為輔助的多種教學方法。
六、學法指導 ：
1、使學生初步掌握自學的方法；
2、讓學生初步學會**生物科學的一般學法。
七、課前準備：
學生：（一）預習本節課內容並查閱資料；
（二）根據書上內容分組做實驗；
教師：（一）課下做兩個實驗，引導學生認識對照實驗的條件；
（二）製作多**課件，使授課直觀、形象。
八、教學過程：
(一)情景引入
師：請同學們想一想，有哪些因素會影響農田中小麥的生長呢？
生：（踴躍發言）有陽光、水分、溫度、土壤，還有空氣。
師：回答得很好，但還不全面。考慮一下小麥周圍環境中還有哪些因素？比如某些生物也會影響到小麥的生長，誰來補充？
生：（各抒己見）那麼農田中的雜草，土壤中的蚯蚓，小麥植株上的害蟲，與小麥套種的玉公尺都能影響小麥的生長啦！
師：對。我們知道每一種生物都生活在一定的環境中，生物的生存要受到環境的影響，同時生物也能適應、影響和改變環境，那麼從本節課開始，我們將認識生物與環境的相互影響。（板書課題）
首先，我們來了解環境對生物的影響。剛才我們分析了影響小麥生長的因素很多，我們把環境中影響生物形態、生理分布的因素稱為生態因素。生態因素又分為生物因素和非生物因素。
（邊講解邊板書：生態因素－－生物因素,非生物因素）
誰能說說在影響小麥生長的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？
生：非生物因素有陽光、空氣、水分、土壤、溫度等。生物因素有蚯蚓、蚜蟲、雜草、玉公尺、野兔......
師：說得不錯！今天這節課我們通過實驗來**一下非生物因素（強調性的）對生物的影響。
(二)引導**
師：大家知道，自然界中生物種類繁多，為了具有可操作性，我們選取"黴菌"作為研究物件。什麼是黴菌呢？
大家請看這塊原本酥軟可口的月餅，它是我在乙個遺忘了的月餅盒中發現的。它現在變成了什麼樣子？
生：（笑）長滿綠毛，發霉了！
師：誰還在其他物品上見過？
生：我見過長在橘子皮上的綠毛毛，長在饅頭上的黑毛毛，沒有曬晾的皮鞋上也會長出一層綠毛毛......
師："黴菌"到底是一種什麼生物呢？下面我們通過一些資料來了解一下。（多**放映："黴菌"的**資料報括種類、形態結構及用途）
生：（認真**、聆聽）
師：現在我們對黴菌已有所了解，知道了那些不同顏色的"毛毛"就是黴菌。誰能告訴我，我的月餅為什麼長出了黴菌？
生：（搶答）存放的地方溫度高，月餅又潮濕造成的。
師：結合生活經驗討論一下影響黴菌生活的非生物因素有哪些？並把它們列出來，簡單地說一說理由。
生：（小組討論後，小組代表發言）夏天的食品比冬天的食品容易發霉，潮濕的物品比乾燥的物品容易發霉，空氣流通較好的環境中物品不易發霉......所以影響黴菌生活的非生物因素有溫度、濕度（水分）、空氣、陽光等。
師：同學們考慮得比較全面。影響黴菌生活的非生物因素很多，但是為了便於實驗操作，我們今天只**溫度（頓一頓）對黴菌生活的影響（板書：
**溫度對黴菌生活的影響）。有影響嗎？不妨根據生活經驗做出假設。
生：根據生活經驗，假設溫度影響黴菌的生活。
師：大家注意，不能隨意無依據地對問題做出假設，應該在查閱相關資料、利用已有知識分析實際情況的基礎上做出假設。如假設"溫度影響黴菌的生活"，下面就需要通過做實驗來驗證這個假設是否正確。
動手操作之前，需要先設計實驗方案。實驗方案包括哪些內容？請大家自學第15頁第三段內容，然後根據提示，各小組進行討論。
生：認真看書學習後，各小組進行討論，教師巡視指導。
師：大家討論得熱火朝天，非常好。你們打算選用什麼材料來做實驗？（提示）哪些物品容易長出黴菌？
生：（小組代表發言）月餅、饅頭、橘子、梨、油菜、西紅柿......
師：營養豐富的蔬菜、水果，濕潤的主食都可以。假如用饅頭作材料，該怎麼處理？用幾個（或幾塊）饅頭？把它們放在什麼環境中？
（學生思考）
師：（提示）由於時間關係，這次實驗我們要**的因素是"溫度"，觀察溫度的變化對黴菌生活的影響。誰來說一說？
生：將乙個饅頭放在低溫下，另乙個饅頭放在高溫下。
師：為什麼要用"兩個"饅頭？
生：把"兩個"饅頭分別處於不同的溫度下，才能比較出溫度變化對黴菌的影響。
師：說得棒極了！考慮實際情況，怎麼創造"低溫環境"和"高溫環境"？
生：（討論）將饅頭放在冰箱的保鮮層裡，就是低溫環境。
師：想到利用冰箱非常好。實際上將另乙個饅頭放在正常室溫下就可以了，不需高溫，因為低溫和室溫就能形成一組對照，比較這組對照下的實驗結果就能反映溫度對黴菌生活的影響。
這種實驗方法叫做"對照實驗"（板書：對照實驗）。設定對照實驗是**實驗中的重要步驟。
（學生思考、領悟）
師：剛才提到影響黴菌生活的非生物因素很多，現在"兩個饅頭"處於不相同的溫度下，想一想光照、空氣、水分等其他因素對這"兩個饅頭"的影響程度相同嗎？舉個例子說一說。
生：不相同。比如室溫下的饅頭受空氣干擾大一些。
師：既然不相同，實驗結果就不能真實反映"溫度"這乙個因素對黴菌生活的影響。因此，還需對材料進行進一步的處理，最好是把兩個饅頭"封閉"起來，使其他因素對"兩個饅頭"的干擾盡可能相同，想乙個可行的辦法。
生：可以把饅頭分別置於塑膠袋中，結紮袋口。
生：可以把饅頭分別裝在透明的可樂瓶中，蓋上瓶蓋。
師：同學們想的辦法都不錯。我們把這種處理方法叫做"單一變數法"。
（板書：單一變數）在實驗中一般只設乙個變數因素，這個變數因素要設定對照，而對其他因素要控制使它們對實驗的影響減少到最低。
下面觀察我的操作處理有無不妥之處。（師把兩個大小不同的饅頭分別裝入體積不同的塑膠袋中......）
生：兩個饅頭大小不同，兩個塑膠袋大小不同，乙個扎袋口，另乙個未紮袋口，都將影響實驗效果。
師：看來大家理解了"單一變數法"，希望同學們在今後的**實驗中，認真觀察，勤於思考。誰能**一下實驗結果？
生：放在溫暖潮濕處的饅頭容易長出黴菌，放在低溫潮濕處的饅頭不易長出黴菌。
師：如果實驗結果正如這位同學所說，那麼實驗結論是什麼呢？
生：溫度影響黴菌的生活。
師：說明結論與假設一致。如果不一致，該怎麼辦？是假設錯誤了，還是實驗結果不真實，這時就需要我們認真地分析原因了。一般地需要重複實驗，實驗結論才具有可靠性。
下面大家看書第15頁的提示，討論一下本組將怎樣做好觀察記錄。你見過哪些形式的實驗記錄，可介紹給大家。
生：（小組討論）可設計**，還可繪圖、拍照、錄影。
師：想法不錯。觀察記錄貴在認真、堅持、實事求是。
(三)歸納總結
師：現在我們來總結**的一般步驟，回顧本堂課開始......（師生共同總結，師指出重點，多**動畫顯示**的步驟，即：
提出問題→作出假設→設計實驗→實施實驗並記錄→分析實驗現象→得出結論）
同學們，通過這節課，我們初步了解了**的一般步驟，學會了科學的思維方式，課下就該實踐所學的知識了。各實驗小組可以以"溫度"為變數，也可以以其他因素為變數，**對黴菌生活的影響。
九、教學板書
第二節生物與環境的相互影響
(一) 生態因素：
1、概念：環境中影響生物的形態、生理、分布的因素。
非生物因素互助
2、分類：生態因素種內關係
生物因素爭鬥
互惠互利
種間關係
捕食兩個實驗組；
(二) 對照實驗的條件只有一種因素不同；
其他因素都一樣
人類活動對生物多樣性的影響 第1課時
第10章第3節人類活動對生物多樣性的影響 第1課時 盧灣高階中學李婧 一 設計思路 本節內容是高二 生命科學 教材 生物多樣性 中的第三節。本節內容主要通過科學事實說明了人類活動對遺傳多樣性 物種多樣性和生態系統多樣性的影響，為了人類自身的可持續性發展和長久福祉，保護環境，保護生物多樣性迫在眉睫。大...
乘法的初步認識第1課時
第1課時乘法的初步認識 教學目標 知識與能力 1 使學生知道乘法的含義。知道同數相加可以用乘法計算。體會乘法的簡便性。2 認識乘號 初步掌握乘法算式的讀法和寫法。3 使學生認識乘法算式各部分的名稱。過程與方法 幫住學生初步學會選擇有用資訊進行簡單的歸納，了解同一問題可以有不同的解決方法。情感態度價值...
第3課時簡單的計算 1
第5單元認識人民幣 教學目標 1.使學生初步掌握計算人民幣的方法，能夠解決一些簡單的關於元 角的加 減法計算問題。2.通過應用人民幣的知識和100以內數的組成的知識，解決一些簡單的數學問題。3.通過購物等活動使學生體驗數學與生活密切聯絡，培養學生合理 正確地使用人民幣，提高學生的實際應用能力。教學重...