《有趣的浮沉現象》教學案例
【教材】青島版六年制---三年級上冊
【單位】聊城高唐第一實驗小學
【教學目標】
1、**目標：能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設，並能採用簡單的儀器對物體的沉浮進行定量的觀察、實驗、採集資料並做簡單的記錄。
2、情感目標：通過實驗**，體驗科學**要尊重證據，養成細緻觀察的習慣，並善於合作交流。
3、知識目標：知道物體在水中有浮沉的特徵；認識到水有浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。
【教學準備】
分組實驗材料：桌球、皮球、大頭針、木塊、釘子、鐵塊、泡沫塑料、石塊、水、水槽、抹布
教師準備：課件、實驗記錄卡（每組一張）、皮筋、鉤碼、水、水槽
【活動過程】
一遊戲導課，激發興趣。
師：做「巧取桌球」的遊戲：
老師這裡有個玻璃杯，杯子裡有個桌球。我想把這個桌球取出來，但不能把手伸進杯子裡，也不能把杯子倒過來，誰有辦法取出杯子裡的球？
生：把杯子裡倒上水,桌球就浮起來了。（學生演示）
師:桌球自己乖乖的浮上來了,今天咱們就來研究一些與水有關的有趣現象。（板書課題）
【通過遊戲,增強課堂趣味性,促進學生學習興趣,引發學生思維,從而很自然地匯入到對物體沉浮現象的**中來。】
二自行**，獲得新知。
1、 認識物體在水中有浮沉現象。
﹝1﹞猜測沉浮：
師：桌球放入水中就會浮起來，今天老師也為你們準備了一些實驗材料，我們來認識一下。（投影展示）同學們猜一猜這些物體放入水中是沉還是浮呢？
師：把你認為在水中上浮的物體用↑表示，在水中下沉的物體用↓表示。
學生猜測並填寫結果。
師：現在一組和四組大頭針的猜測結果不同，一組認為會上浮，四組認為會下沉。到底誰猜得對呢？光憑猜測行嗎？
生：不行，要試一試。
﹝2﹞驗證猜想：
師：實驗時要注意什麼呢？
學生可能回答:
（1）遵守紀律，注意安全。
（2）認真做好實驗記錄。
（3）不要搶著做，要分好工。
師：你們想的太周到了。小組長要安排好小操作員、小記錄員、小觀察員和小監督員，比一比那個小組合作的最好。
學生分組實驗。
師：我看有的同學已經躍躍欲試了，誰想來交流？
學生匯報交流:
（1）通過實驗我發現浮在水面上的物體有皮球、木塊、泡沫塑料……,沉在水中的物體有石塊、釘子、大頭針……
（2）我是一組的,通過實驗我們發現大頭針是下沉的,看來光憑猜測是不行的,要通過實驗驗證才行.
……師:同學們有這麼多的發現,真了不起!科學家也是從身邊的事物中發現問題開始研究的.
【在研究物體沉浮現象的活動中,教師準備一些學生常見的物體,有利於調動學生已有的生活經驗,讓他們在玩中發現問題、提出問題,激發他們繼續**的熱情。】
2、 浮在水中的物體受到水的浮力。
師:剛才通過實驗,我們發現物體放入水中有沉有浮,這是怎麼回事?
學生猜想:
（1）物體輕就會浮在水面上,物體重就會下沉。
（2）你說的不對,大頭針也很輕,怎麼也下沉了呢?
師:想繼續**它的奧秘嗎?﹝想!﹞
師:我們先來研究浮在水面上的物體吧。(課件展示活動建議:1、用手向下壓一壓浮在水面上的物體,手有什麼感覺?2、把浮在水面的物體壓入水中,鬆開手有什麼現象?)
小組實驗.
師:同學們有什麼發現?
學生匯報交流:
（1）我往下按氣球,感覺下面好像有乙個彈簧.
（2）我把塑料泡沫用力壓入水中,一鬆手它立刻彈了上來.
（3）我往下按時,總感覺有一種力在和我作對,再往上托、往上頂我的手.
……師:物體在水中受到向上託的力,這種力就是水的浮力.(板書:水的浮力)
【當學生為物體浮在水面的原因爭論不休時,教師要及時地把學生的注意力引導到「水」上來,並讓學生通過實驗親身感受水的浮力的存在。】
3、 沉在水中的物體也受到水的浮力.
師：在水中上浮的物體受到了水的浮力,在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢?
學生有兩種答案:受或不受.
師:到底受不受呢?老師手裡有乙個石塊,它上面栓了乙個橡皮筋.
(教師邊講邊演示)我用手提橡皮筋,你們發現了什麼?(皮筋變長了)現在我用手托一下石塊,你又發現了什麼?(皮筋變短了)
師:皮筋變短說明了什麼?
學生歸納:石塊受到向上託的力.
師:今天老師為大家準備了一種實驗器材—彈簧尺.仔細觀察彈簧尺有什麼特點?(上面有彈簧還有刻度)
師:你能利用彈簧尺研究沉在水中的物體是否受到水的浮力嗎?
小組討論實驗方法:
用彈簧尺把石塊提起,觀察彈簧的長度;再把石塊侵入水中,觀察彈簧的長度.如果彈簧變短了,就說明石塊受到了向上託的力也就是水的浮力.
師:你們覺得這個方法可行嗎?
生:可行。
師：老師還要提醒同學們:在實驗過程中不要讓石塊等物體碰到水槽壁,更不能放在水槽底部,否則結果就不準確了.
學生分組實驗,教師分發實驗記錄單.
師：誰來展示你們的研究成果?
學生交流匯報展示:
（1）我們把石塊放在空氣中彈簧的長度是13厘公尺,侵入水中後彈簧的長度是11厘公尺,彈簧變短了,說明石塊受到了水的浮力.
（2）我們是用鐵塊做的,也發現侵在水中比在空氣中彈簧的長度變短了,說明鐵塊也受到了水的浮力.
師:其他小組的結論呢?(一樣)
師:看來,無論是在水中上浮的物體還是在水中下沉的物體都受到了水的浮力。
【設計實驗是本環節的教學難點。教師要通過巧妙地引導和點撥,使學生能真正通過自主設計的實驗來體會到沉在水中的物體也受到水的浮力。】
三聯絡實際,拓展應用.
師：自從人們發現了水的浮力的存在,就開始不斷的研究和利用浮力。你知道水的浮力在我們生活中有哪些應用嗎?
學生交流:
（1）古時候人們利用竹筏來運送食物.
（2）船在水面上行駛是利用了水的浮力.
（3）我們可以利用水的浮力在水裡游泳.
（4）救生圈、救生衣可以幫助人們逃生.
……師:同學們知道得真不少!水的浮力對我們的生活的確有很大幫助.老師為了感謝大家的配合,給同學們表演乙個小魔術.
(把胡蘿蔔放到事先準備好的鹽水中,結果胡蘿蔔浮在水面上.)
學生驚訝好奇,想知道其中的原因.
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