「用太陽計時」對三年級的學生來說是一件很遙遠的事情，課前我就想：怎樣匯入才能激起學生學習這部分知識的積極性呢？通過多次的思考、設計，最後決定了以下方式：
首先問：誰知道自己是幾點出生的？此時許多學生迅速舉起了自己的小手，爭先恐後的要回答老師的問題。
在學生回答之後，老師作出一副沮喪的樣子，說：老師就沒有你們幸福，當老師問媽媽「我是幾點出生的？」的時候，媽媽告訴我：
你是太陽冒紅的時候出生的。接著老師問：同學們想一想，「太陽冒紅的時候」是幾點呢？
這時，有的學生冥思苦想，有的學生與同位交頭接耳，有的學生渴望的看著老師等等。這時老師出示了課題。就這樣在學生對知識的渴望中，在老師的精講與學生對古人計時儀器的製作和**中，愉悅地完成了這節課的學習。
（青島版）三年級科學下冊教學反思
第二單元太陽與時間
用太陽計時
「用太陽計時」對三年級的學生來說是一件很遙遠的事情，課前我就想：怎樣匯入才能激起學生學習這部分知識的積極性呢？通過多次的思考、設計，最後決定了以下方式：
首先問：誰知道自己是幾點出生的？此時許多學生迅速舉起了自己的小手，爭先恐後的要回答老師的問題。
在學生回答之後，老師作出一副沮喪的樣子，說：老師就沒有你們幸福，當老師問媽媽「我是幾點出生的？」的時候，媽媽告訴我：
你是太陽冒紅的時候出生的。接著老師問：同學們想一想，「太陽冒紅的時候」是幾點呢？
這時，有的學生冥思苦想，有的學生與同位交頭接耳，有的學生渴望的看著老師等等。這時老師出示了課題。就這樣在學生對知識的渴望中，在老師的精講與學生對古人計時儀器的製作和**中，愉悅地完成了這節課的學習。
附送：2019-2023年青島版科學三上《用太陽計時》教學設計
教學目標：
1、認識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、利用日晷的原理製作計時器。
3、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
教學重點難點：
1、認識日晷和古代計時工具的原理。
2、利用日晷的原理製作計時器
教學準備：
有關日晷和其他計時工具的**、電筒、日晷模型
活動過程設計：
（一）鋪墊孕伏
師：「哪位同學能告訴我現在幾點了？」（學生說出時間）「你們是通過什麼知道現在的時間？
」（手錶；上課的時間表）「那麼在古代，還沒有手錶的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？」（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘
（二）**新知
1、認識古代計時器
（1）人民的智慧型是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
（2）同學們在小組討論它們都是利用什麼原理計時的。
（3）小組請代表匯報
（4）你們還知道其他的什麼計時方法嗎？
2、初步認識太陽鐘
a.介紹牛頓的故事
前幾節課的**，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的執行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣乙個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！
多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為「牛頓鐘」
b.聽了這個小故事你有什麼感想？得到了什麼啟發？
c.學生回答
d.教師小結
3、**日晷原理
a．介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物並把「日晷」板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
b．製作日晷
同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，裡邊就有個日晷，請同學們在小組裡仿造這個示意圖把它拼裝起來。
c．**原理
（1）同學們真能幹，這麼快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什麼？研究些什麼？
（2）學生回答。（晷面刻的是什麼？它是怎樣工作的？這根針有什麼用？）
（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是乙個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當於我們手錶的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合「牛頓鐘」的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）
（5）學生匯報
（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。
（7）為什麼用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？
（8）學生討論
（9）學生匯報.
（三）認識手掌日晷
1．原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那麼在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？
2．學生回答
3．教師小結，介紹手掌日晷並出示示意圖。
手掌日晷流傳於民間，它充分體現了人民的智慧型。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。
拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）
5．請兩組同學上台演示，台下同學說說指向的時間。
6．從這個試驗你得到什麼啟示？
7．學生回答。
教師小結。讓學生對一天中陽光下物體的影子的變化規律有更進一步的認識.發現可以利用影子來計時.
著重培養學生的觀察能力和分析能力. 這節課,是觀察課,學生動手製作了簡易的"日晷",在校園裡,觀察影子的變化規律,以及影子和時間的關係.(用太陽計時)大部分學生已經觀察到了變化規律.
觀察力的養成,需要時間和耐心.不是一促而成的.比如:觀察影子的變化規律,至少需要一天的時間,在一節課裡是完不成的,一部分活動需要學生課下自覺觀察完成.
小學教育資料
好好學習，天天向上！
冀教版科學三上覆習題
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