——我的教育敘事
楊秀芳搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。每個學生身上都有優缺點，學困生也並非一無是處，對於學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當乙個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕鬆、容易多了。
還沒有教他之前，就已經知道他的「大名」了。他是乙個身有殘疾的學生，個子比同齡人小很多。可是不遵守紀律、作業不做、課堂上搗亂，打架、鬥毆樣樣有份。
看到他的班主任對他束手無策，我常想：幸虧我沒有教到這樣的學生。又在祈禱：
千萬別讓我教到他。可是，天不遂人願，還偏偏讓我接了這個班，一想到他那副專門與老師作對的模樣，我就不禁害怕。但是，沒辦法，既然碰上了，就只能見招拆招了。
我從原來的老師和同班同學了解到，他非常倔強，做錯了事也不肯認錯，老師批評得越厲害他就越無視校規。我想，這可能與他身有殘疾有關。剛開始那段時間，因為是新班主任，他有所收斂，可是，沒過兩個星期就「原形畢露」，他已經不在乎別人的批評了。
怎麼辦，想了很久，終於想出了乙個辦法。
我在班上準備了兩個「寶盒」，乙個是「優點寶盒」，乙個是「缺點寶盒」，讓學生將每天看到的同學的優點和缺點分別放進這兩個寶盒。我隨時拿出來讀，看誰的優點最多。一開始，「缺點寶盒」裡的大多是寫他的，他看到我拿出紙條，好像在等著我宣讀他的「罪行」，我不作聲。
而後我又去翻看「優點寶盒」，邊看邊讀，學生聽到我的表揚都很高興。這時，我看到寫著「歐明洋今天上美術課沒有和老師頂嘴了」。這不就乙個很好的機會嗎？
我大聲地將他的優點讀出來，並說：「誰說歐明洋沒有優點，你看，這不就是優點嗎？以前是他把優點都藏起來啦，以後你可別那麼謙虛，可要把你最好的展現給老師和同學哦」。
他聽了，臉上露出了羞澀的笑容。
我知道，有作用了，課後，我又和他拉近距離，告訴他，如果需要老師和同學的幫助，只管開口，老師和同學都會盡力幫助你的。並告訴他，在平時運動或體育課上，要注意自己的身體，別讓其他同學弄傷他。我還給他講了好多殘疾人人殘志堅的故事，看到我這麼關心他，他很感動，表示會爭取做得更好。
此後，那個「優點寶盒」裡有越來越多他的優點。平時，我特別留心他的學習，每當知道他遇到有不懂的問題時我都會輔導、幫助他，並與家長經常溝通。在我的努力下，他各方面都有了進步，語文成績由原來的二三十分到後來六七十分。
雖然在紀律方面偶爾還是會犯錯，我都以寬容的態度來對待他，並時刻提醒他。他曾在一篇日記中寫道：我最喜歡我的班主任，她特別關心我，教我做人的道理。
我以後一定要好好學習。
我為他的轉變感到高興，也慶幸當初沒有放棄他。後來，他小學畢業了，每次見到我，總是向我問好。看來，並不是那些後進生就真的不是無藥可救，只是我們沒有用對方法。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？
因而對佔相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。他的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，他的身上幾乎沒有什麼優點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的乙個孩子，他並不是乙個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細緻入微的教育感動，他也會被溶化。
面對著他的改變，現在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們每乙個教育工作者的努力，他一定會有乙個美好的未來。
先進事蹟材料
——我的教育敘事
作者：楊秀芳
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