潼僑鎮中心小學黃瑞清
很多人說，現在的孩子打不得罵不得，很難教，越打他，他就越頑皮，老一輩的人認為，棍棒之下出孝子，不打不成才。如今的這種教育方式早已被淘汰了，對孩子的教育也起不了作用，反而適得其反。作為一名教師，不僅要學會有效的批評學生，還要學會經常表揚學生。
因為在日常的教育教學活動中，教師對學生的教育以表揚、讚美為主，批評、懲罰為輔。這就要求教師養成賞識學生的習慣。
賞識是發自內心對孩子的欣賞，這種欣賞不僅可以通過誇讚的語言表達出來，也可以在不經意間，通過表情、肢體動作流露出來。而這些微妙的資訊，孩子都可以敏銳地捕捉到。所以，真正的賞識教育，需從自身的修心開始，由內而外的賞識，才能夠真正發揮賞識教育的作用。
一、學會傾聽
面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什麼意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的願望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
二、乙個眼神、一句話語給予學生乙個肯定
眼睛是心靈的窗戶，在人的面部表情中，眼睛具有十分重要的意義。與別人談話時，對方卻在那裡看著別的東西，或者東張西望，目光游移不定，就會讓你產生他對你的話沒興趣的感覺。心理學家能從別人的眼神中讀出很多內容，而我們教育者則可以從眼神中釋放出更多內容，通過眼神這個渠道，給予學生更多的教育意義。
一位教育專家講過，要想讓你的課成功，要想讓你的教育更賦教育意義，你得讓你堂下的所有學生都覺得，你是在注視著他乙個人。把眼神盡可能多地停留在學生身上。在表揚一些學生字寫得好時，微笑地朝她看幾眼；在回答時，盡量讓自己的眼神充滿鼓勵，告訴他們「你能行」……
在教師的語言方面，要給學生新鮮感，給學生以美的享受，使課堂教學達到最佳效果。學生答對了，教師可以這樣表揚 「好極了!」「行!
」「可以!」「正確!」學生回答有創意，教師可以這樣評價:
「夠水平!」「真出色!」「多精彩的分析!
」「你真愛動腦筋!」「多麼獨特的見解!」但是在課堂教學中，也不是一味地使用大量溢美之詞進行表揚就一定能達到預期的效果。
乙個學生回答問題不全面，教師可以說:「我同意你說的第一句，接下去該怎麼回答呢？大家說說看？
」乙個學生主動舉手朗讀古詩，儘管讀得不太好，但教師可以說:「為了你的勇氣，老師再給你一次朗讀機會，好嗎?」這時學生一定很高興，一定會讀得比第一次好。
這就是賞識的語言。
三、學會撫摸，學會關照孩子的細節。
後腦勺是學生的敏感處，教師應該多撫摸這兒，當學生表現出色或有所進步時。教師還要學會關照學生的細節，如幫他翻好衣領、繫好紅領巾、繫好鞋帶等，讓學生感受到你對他們的關心和愛護。記得有一次，有一位家長告訴我，他的孩子因為依時完成了作業，老師摸了他的後腦勺，他非常高興，作業也積極了。
由此而見，撫摸孩子是對孩子很有效的賞識教育。
四、表揚是賞識教育的最好方法。
不同性格的人要採用不同的表揚方式。對基礎好的孩子，表揚應重在他的創新，多側面表揚，預示「山外有山，樓外有樓」；對一些能力較強的或驕傲自滿的孩子，表揚不可過多，應提出更高的要求；而對於一些膽小、能力較差的學生則應該肯定他們的點滴進步，哪怕只有很小一點點進步。另外一些學生，教師問題剛提出，他還沒理出頭緒，手己經舉起來了，結果是可想而知的。
這時教師就不能表揚。對於小學低年級學生表揚幾句他們就美滋滋的，但高年級學生或中學生就不同了。他們的思想可複雜得多，思維也敏捷多了。
他們有的心裡希望你表揚，但表面卻裝作不願讓你表揚；有的對表揚不屑一顧或持反感的態度—討厭表揚。這就要求教師區分物件，要有高超的表揚藝術。
總之，多用賞識的目光看待學生，多作賞識的話語感悟學生，為每個學生提供展示自己才華的平台，讓每位同學都能盡情揮灑自己的才能。」投之以桃，報之以李 「，獻出幾分愛心，學生就會回報給你幾分真情。
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