教學設計
一、教學目標
1、白楊樹的象徵意義
2、富有感情和含義深刻的語言
3、象徵的藝術手法；排比、反問的修辭手法
4、教會學生學會以研究、**、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。
二、難點和重點
3、對比和烘托的巧妙運用
三、教學方式
自主研究，集體討論
四、創新設想及其理論依據
針對《新課程標準》中有關文體的閱讀方法，在學習的自主性、**性，以及合作學習等方面作一點實踐性嘗試。
教學過程
課前準備（指導預習）
1、劃出課文中的生字詞
2、查閱資料，寫一篇左右的《茅盾簡介》
3、閱讀課本第３１頁《散文的一般常識》，了解散文的特徵
課堂實錄
一、匯入新課（板書課題）
1、**一段汽車在生長著白楊樹的高原上行駛的風光短片，讓學生說說觀後感。
生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風格。
2、請學生在黑板上寫出生字詞：
坦蕩如砥積雪消融不折不撓縱橫決蕩
二、交流《茅盾簡介》
教師提示要點：1、原名沈德鴻，字雁冰。
2、現代作家。
3、代表作《子夜》，《林家鋪子》
4、茅盾文學獎
三、研討課文
教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實首先只要弄懂三個問題：寫什麼、怎麼寫、為什麼這樣寫。請大家想想這三個問題實際上涉及了一篇文章的那些方面？
（學生討論）
學生：第乙個主要是從內容上講，第二個主要談的是寫作手法等等，第三個則與主題有關。
教師：很好！再想想如果從散文的特徵－－「形散神不散」這個角度來看呢？這三者的關係又是如何的呢？
板書：形散神不散
（學生討論）
學生：第一和第二問題主要是「形」這個方面的問題；第三則是有關「神」這個方面的。
學生：根據我所查閱的資料（課本第３１頁《散文的一般常識》）：所謂「形散」是指散文的取材可以不受時間和空間限制；散文的表現手法可以不拘一格。
但是兩者的運用都有乙個前提：就是必須服務於「神」，即根據主題的需要去選擇材料和表現手法。
最後請以四人為乙個學習小組進行討論，在四人所列提綱的基礎上醞釀出乙個新的提綱，以供大家交流和**。注意充分運用所列書目。
白楊禮讚學案
導學目標 1.理解白楊樹的象徵意義。2.在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。3.學習象徵的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。導學重點 了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。教學難點 指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美 意境美。課時安排 2課時 導學過程 第二課...
01白楊禮讚
九年級上冊語文導學案 01 姓名班級組號學習日期月日 課題第1課白楊禮讚 第一課時 學習1 熟記重點字詞，理解象徵手法。目標2 理清結構，整體感知。3 背誦第五段。背誦第五段。學習重點 理清結構，整體感知 學習程式 學習內容 t學習方法 一 知識積累 象徵通過特定而具體的形象來表現某種概念或思想感情...
《白楊禮讚》教學設計說課
豐都縣龍孔中學鄧永喬 一 設計說明 白楊禮讚 是一篇採用象徵手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。教學重點是理解和掌握象徵手法，理清線索 環境不平凡 形神不平凡 象徵意義不平凡是本文教學的重點。二 教學目標 1 理解白楊樹的象徵意義，理解並初步運用象徵手法。2 通過文字學習，讓學生自然生成象徵...