15、愛滋病小鬥士
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 學會本課7個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞。
3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識愛滋病，關愛愛滋病患者。
二、 教學重難點：
1．重點：科西被人們稱作「愛滋病小鬥士」的原因。
2. 難點：感悟「小鬥士」的可敬精神。
三、教學設計評價
1．在檢查學生預習環節，通過檢視預習、自由讀、指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2．精讀環節通過多種形式的讀，引導形式在與文字對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。真正實現閱讀是「教師、學生和文字的對話」。
3．通過交流資料，****等，了解愛滋病給人帶來的痛苦，幫助學生感悟小科西說承受的痛苦，從而感悟他可敬的精神，通過聯絡實際培養學生戰勝「災難」的信心。
4．推薦閱讀，培養學生好讀書、樂讀書的好習慣。
四、教學準備：
學生：1.完成預習（字、詞）。
2．蒐集有關「愛滋病」的知識。
教師：教學課件
五、課時安排： 2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知------初讀感知，整體把握
（一）匯入新課：
1．師：同學們，什麼叫鬥士？
2．生：勇敢面對困難的勇士。
3．師：他們是值得稱讚的，是令人敬佩的。那麼，小鬥士呢？就更偉大了。
4．今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《愛滋病小鬥士》），
看到這個題目，你有哪些疑問？
5．學生自由回答。
6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。
（二）、檢查預習：
出示生詞，讀一讀。
(三)、初讀課文，整體感知。
1．自讀並思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什麼？（「恩科西」、「愛滋病」、「不是……而是……」，「一邊……一邊……」）
2．學生自由發言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患愛滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做鬥爭，並且關心其他愛滋病患者的故事。）
環節二、部分理解---精讀感悟，重點突破
(四)細讀課文，感悟內容。
細讀第2，3，4自然段，感悟「不幸」
(1)．出示**：請大家看一組有關愛滋病兒童的**。這些患病的兒童是什麼樣子的呢？請你簡要地描繪一下。
(2)．師：你們了解愛滋病嗎？誰來說一說？
（獲得性免疫缺陷綜合症，通俗地講，愛滋病就是人體的免疫系統被愛滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）
(3)．所以說，愛滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那麼，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。並說一說你的感受。
(4)．學生自讀並思考。
（5）．討論交流：
a.「不久母親又被愛滋病奪去了生命」
b.「在南非，每天都有近200名攜帶愛滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。」
c.「小恩科西的生命力也許是南非所有患愛滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」
（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？
「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這麼長時間出乎大家的意料。
「挺」是什麼意思？用「堅持」，「撐著」這些詞換它好嗎？為什麼？
從這個詞你能看出他是乙個怎樣的孩子？）
d.「9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。」
（教師導問：「軒然大波」是什麼意思？比喻大糾紛。）
當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什麼反應？（學生想象一下，說一說當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什麼反應？（學生想象一下，說一說）
當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名愛滋病患者的家長，他們又是什麼態度？（學生想象一下，說一說備註：如果學生找不到這句話，教師則提示說：
「其實，愛滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從**看出來的？
第二課時
環節二、部分理解---精讀感悟，重點突破
（五）細讀第5，6，7自然段，感悟「抗爭」
過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
1．出席愛滋病研討會，不斷呼籲。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？並說一說從中你悟出了什麼？
教師抓住「纖弱」這個詞語，深入發問：從中你知道了什麼？身體虛弱。
已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什麼？
他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
2．那麼，第二件事是什麼？（出席2023年的愛滋病大會。）
師：那麼，此時已到愛滋病晚期的恩科西，已經是什麼樣子的？出示**，聯絡全文，大家描繪一下。
師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。
那麼，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是乙個怎樣的孩子？
（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有愛滋病人的心聲。
所以，「震撼了參加會議的各國代表的心靈。」
師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最後一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言後，各國代表們的會想些什麼、說些什麼呢？
學生：思考、自由發言。
教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有愛滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予愛滋病患者足夠的尊重與幫助。
3．對未來充滿希望。
師：從中你可以悟出什麼？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大後能幫助更多的愛滋病患者）
過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強鬥爭，令人感動。可是愛滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）
（六）學習第8，9自然段，感悟「關注」
1．教師導讀第8自然段：2023年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被愛滋病——（學生讀）
2．讀了這段話，你的體會是什麼？3．他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎麼說的？南非前**曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。
（安南：感嘆。曼德拉：痛切）
環節三、總結全文，昇華主題。
1．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的鬥士。
2．那麼，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那麼我們應該如何面對呢？請用「不是……而是……」練說。
（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到「天災」的人）
（七）、板書設計：
15、愛滋病小鬥士
不幸 小恩科西抗爭（頑強不屈、有愛心）
關注教學反思：
《愛滋病小鬥士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的愛滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟。閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話活動。有效的對話莫過於心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣洩情感。
成功之處： 我在教學《愛滋病小鬥士》，如在教學第五自然段「不是……而是……」「一邊……一邊……」兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然後讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最後在旁邊做上批註。這些看起來似乎「無」的空白之處，其實滲透著極豐富的「有」，為學生的想象留有極大的空間。
所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作鬥爭的經歷。閱讀教學的過程，是學生、教師、文字三者之間對話的過程。文字是對話的基礎和依託，學生是對話的主體，是教學活動的主人。
教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的薰陶感染，獲得心靈的洗禮。
課堂結尾部分，結合對領導人曼德拉評價話語的朗讀，動口說一說，動筆寫一寫。讓學生既對愛滋病能有乙個科學的認識，同時又能在品析課文時學習小主人公頑強抗爭的精神，正確面對自己生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀。切實達到突出中心，昇華主題的效果。
不足之處：雖然是讓學生自己體會，自由匯報，用讀的形式來表現自己對課文的理解，但也要條理清晰，逐層深入。這一方面，我的條理還不夠清楚。
在指導學生閱讀時，如果能先感知恩科西命運的不幸，從而體會他面對生活時的頑強抗爭，再昇華孩子對恩科西的敬佩之情，從而讓孩子發自內心地去接受並幫助愛滋病患者。一步一步，由淺入深，這樣學生的討論交流、有感情朗讀實效性更高，目的性更強，條理也會更清晰，。
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