《白楊》教學反思

每當讀到這樣的文章時，我就心潮澎湃，對那些邊疆的建設者產生敬畏之情，崇拜之情！《白楊》跟上學期學的《落花生》有相似之處，學生很敏銳的發現：《落花生》一課通過寫收花生、吃花生、議花生，告訴我們要做具有花生品質的人——默默無聞，無私奉獻；這一課，好像也是通過寫白楊樹，告訴我們做人的道理。

」「好像」，看來還不是很確定，沒有充分的讀書，自然不夠確定了。但積極性可嘉，值得鼓勵。「說得很有道理，你們說好像是告訴我們做人的道理，是不是呢？

接下來就請同學們認真讀書，作者想要表達什麼？與《落花生》一課有哪些相似之處？」

孩子們聽了這話，馬上投入到了閱讀中。漸漸地，讀書聲小了。「讀完了？

」「讀完了。」「跟《落花生》一課一樣嗎？」「一樣。

」「那告訴我們什麼？」「不知道」。呵呵，異口同聲。

「不知道，很正常，如果讀上兩遍課文，你就讀明白了還用我這語文老師幹嘛呢！」「哈哈......」引來一陣笑聲。

「現在我們一邊讀書，一邊共同交流，看看作者想要告訴我們什麼？」「文章主要寫了一件什麼事？」孩子們又是一陣議論。

「課文抓住了白楊樹的哪些特點來寫？」「白楊樹有這些特點，與爸爸接兄妹倆去***這件事情有什麼關係呢？」「爸爸跟兄妹倆介紹白楊樹，目的是什麼呢？

」在讀書過程中，隨著上述問題的解決，孩子們逐步明白：爸爸跟孩子們介紹白楊樹，目的是表明爸爸的心願——扎根邊疆、建設邊疆。「從哪些句子中能看出爸爸的這一心願？

」學生找出了文章的重點段：「爸爸的微笑消失了......不是的，他也在表白著自己的心。

」「我覺得作者的這種寫法跟《落花生》一課的寫法非常相似，還記得這種方式叫什麼嗎？」「借物言志。」有個孩子喊道，學得比較紮實。

我將「借物言志」四個字板書到黑板上，「借什麼言什麼志呢？」「當然是借白楊啦！」「表明爸爸建設邊疆、扎根邊疆的決心。

」「只是這些嗎？」「不是，還有爸爸不僅決定自己建設邊疆，還希望自己的孩子也能建設邊疆。」「你是怎麼知道的？

」「課文中寫到『突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」

就這樣，在《白楊》與《落花生》的比較中，學完了本課。我想孩子們對文章「借物言志」的這種寫作方法肯定又有了更深刻的認識。這種認識源於已有知識的更新，更源於教師在執教時將看似複雜的問題分解開，使問題簡單化，學生再來理解，再來學習就容易得多了。

教學本無定法，特別是語文教學每一種文體教法不一，更需要我們語文教師在備課時結合學生實際情況，找準切入點，讓問題簡單化，讓學生學得輕鬆，學得帶勁兒，學有所獲。