各位評委老師：您們好！我是幾號考生某某某 。今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學五年級下冊第一單元的第三篇課文《白楊》。
一、教材分析
《白楊》是一篇精讀課文，文章寫得是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
學習本課，可以激發學生對獻身於西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神；同時，還可以培養學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以後的學習扎好基礎。依據新課標中「知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀」三個維度的要求和本課的特點，我制定了以下教學目標：
1、學會本文的6個生字，正確讀寫並理解「清晰、插嘴、分辨、撫摸」等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從「爸爸的微笑消失了」到課文結束。
3.抓住重點語句，聯絡上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願，讓學生初步培養正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。
4.體會借物喻人、托物言志的寫作特點。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時，初讀文章，了解大意，學會生字新詞。學習文章第一部分，感受白楊樹的特點。第2課時，繼續學習課文，體會邊疆建設者無私奉獻的精神。。
下面，我著重說說第一課時的教學。教學重點：理清課文敘述順序，了解白楊有哪些特點。
教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什麼樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
二、教法學法
為了突破重點，解決難點，達到教學目標，我主要採用了以下二種教法：
1、以讀代**：「讀」是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我將注重以讀為本，採用多種朗讀形式，如：指名讀、分組讀、分角色朗讀等，通過多層次的朗讀，調動學生學習的積極性。
2、創設情境法：適當地結合課文內容設計幻課件，用**和畫面幫助學生感知理解。
同時，結合學生實際，引導運用以下學法：
合作**法：為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解的慾望，我著重引導學生運用合作**法進行學習，學生運用朗讀、直觀、自己提問題，共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
三、教學過程設計
（一）創設情景，激趣匯入
新課開始，我利用多**在**歌曲《小白楊》，展示茫茫戈壁灘和白楊**，通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：我讓學生自讀課文，把難讀的字詞和句子多讀幾遍。然後我讓學生在小組內分段讀課文，組內同學互相評價。
接著，我指名學生讀課文，引導學生把課文讀正確、讀流利。本課生字較少，我重點指導學生寫好「疆」字和「陷」字，把「疆」與「僵」進行區別，指導學生注意「陷」右半部分的筆順。（板書：疆陷）
然後，我讓學生默讀課文，思引導學生思考課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？引導學生歸納出本課不僅寫了白楊樹的特點，還讚美了邊疆的建設者。（板書：白楊樹建設者）
（三）研讀課文，感受白楊樹的特點。
在研讀課文的環節，我先讓學生默讀課文，讀後標出爸爸介紹白楊樹的話，用符號簡單標記從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點？
然後，我在大螢幕上出示這段話，讓學生交流白楊樹的特點。引導學生有感情的朗讀「白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
我引導學生想象「哪兒」可以是哪些地方？體會白楊樹適應性強的特點。（板書：
適應性強）緊接著我追問學生課文中的白楊生長在什麼地方？想象一下戈壁什麼樣子，讓學生找出文中寫戈壁灘的句子，體會白楊樹生存環境的惡劣。在這樣的環境下，白楊樹長得怎麼樣呢？
我讓學生找出作者描寫戈壁灘上的白楊用了乙個什麼詞？(板書：高大挺秀)
然後，我出示戈壁灘和白楊樹的**，讓學生想象在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這麼直，這麼粗壯，足以說明它的適應性強，引導學生讀出自己的體會。
接著，我引導學生說「風沙四起，白楊樹——總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」」大雪紛飛——白楊樹總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」 「洪水襲來——白楊樹還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖）這一訓練，既積累了學生的語言，也能讓學生進一步感受白楊樹的特點，為下一節課體會邊疆建設者無私奉獻的精神做好情感鋪墊。
最後我讓學生有感情地齊讀這段話，引導學生說說此時的你最想對白楊樹說點什麼？然後我再次**歌曲《小白楊》，讓學生對白楊樹的敬佩之情得以深化。
在新課結束後，我設定疑問：白楊樹為什麼要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。
四、說板書
2.白楊
白楊：高大挺秀適應性強
建設者：
（板書設計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，既理清了文章脈絡，又一目了然。有助於學生迅速對課文建立框架結構認識，對整堂課起到了畫龍點睛的作用。）
總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代資訊科技與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，並培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性
我的說課到此結束，敬請各位評委批評、指導。謝謝！
白楊說課稿
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《白楊》教學反思
白楊 是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學之重點...