五年級下冊第 3 課《 白楊 》教學設計
學校：寧陽實驗小學教師姓名：梁藝、許慧、安南南
教學目標：（主要依據單元目標和課後題設計）
一、日積月累
（一）重點字詞：
1.應會讀字：戈晰傘撫紹疆陷
（1）趣味識字（字理識字）： 晰：有日光照射看得才更清楚。
分辨和分辯
（2）易讀錯字：戈（易讀成三聲）
（3）多音字：倒dào是倒do下行xíng 走兩行háng
2.應會寫字：晰傘撫紹疆陷
（1）書寫指導
①指導書寫的字：晰、疆
②指導要點： 「晰」字左中右的結構要佔格勻稱，木要瘦長，斤稍微寬一些；「疆」的左部為提土，右半部分三橫要長短區分，佔格準確。
（2）易寫錯字： 陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
撫右邊的無不要多筆畫。
3.需要重點積累的詞語：插嘴、撫摸、熱乎乎、陷入、渾黃一體
（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦 12 段爸爸說的話。
二、理解運用
（一）共性目標
1.練習概括主要內容
（1）課文主要內容：文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。
作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
（2）概括方法：通讀全文，抓地點、人物、事件的關鍵語句、詞語。
2.體會整篇文章的表達順序
（1）文章結構：事情發展順序
1.看到鐵路兩旁的白楊。
2.爸爸介紹白楊的特點。
3.爸爸借白楊表白自己的心，對子女的希望。
（2）體會方法：以白楊特點為線索讀課文。
3.文章基本的表達方法（教學難點）
借物喻人（托物言志）借白楊的特點來比喻邊疆建設者的品質。
抓住人物的神情來暗寫他的心理變化。
4.體會重點詞句表情達意的作用
重點詞句
（1）白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
①這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以「哪兒……哪兒……」「不管……不管……總是……」這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長；一方面表現了白楊樹的精神：
一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連線點。
去掉關聯詞語進行對比。白楊樹從來就這麼直。需要它，它就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
遇到風沙還是雨雪，遇到乾旱還是洪水，它那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
（3）課文最後一段「突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。」
體會方法：從爸爸的語言和神情變化中體會也在表白自己的心：爸爸微笑著聽兄妹爭論；嚴肅地回答兒子的問題；看到小白楊正茁壯成長，嘴角又浮起一絲微笑。
4.遷移運用，仿寫段落或句子：課後小練筆，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上「哪兒……哪兒……」「不管……不管……總是……」等詞語。
（教學難點）
（二）本課重點問題：（教學重點）
1.體會白楊的特點和爸爸的心願。
2.體會借物喻人的寫作特點。
三、情感體驗：作者借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
教學重難點:本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
教學準備：
一、教師：
1.設計預習學案和製作多**教學課件。
五年級下冊第 3 課《 白楊 》預習學案
學校班級姓名：
一、日積月累
（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。
自我評價家長評價小組評價：
（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，並能正確聽寫。
1.易寫錯的字
2.易讀錯的字（寫出並注上拼音
3.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：
4.趣味識字
（二）詞語
1.運用查字典、結合上下文、聯絡生活實際理解本課生詞：渾黃一體、高大挺秀，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。
2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。
（三）背誦： 爸爸介紹白楊樹的那段話
二、理解運用
（一）整體感知
1.主要內容
2.文章的表達順序
（二）文字細讀
細讀課文，想一想：
（1）這篇文章寫了一件什麼事？並畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論保養的特點和爸爸借白楊托物言志，最後畫面回到窗外的白楊，從而把握文章的主要內容，並初步感知白楊的象徵意義。
（2）聯絡句子「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來」體會其含義。
（3）默讀思考：爸爸是不是只向孩子們介紹白楊樹？爸爸為什麼要把孩子們接到新疆？他的心願是什麼？
（4）哪些詞語或句段寫得好？在文中用波浪線標出來，並想一想好在**？在文中標畫出有關句子，並在旁邊寫出自己的體會。
（5）自主質疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。
（三）遷移運用
用詞說一說其它樹，如「青松、白樺、銀杏樹、松樹、梅、等要說出其特點來。
（四）拓展延伸
誇一誇像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，如「築路工人、地質隊員、建築工人、青年志願者和軍人。
（二）製作多**教學課件。
（三）課前檢查預習，收集、分析預習資訊，進行二次備課。
二、學生：
（一）根據預習提綱認真預習。
（二）其它準備：學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，**有關影視資料、**等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、談話匯入、激趣引題
同學們，你們知道什麼是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什麼嗎？
它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師（板書：
白楊）【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】 。
二、預習評價
1．檢查學生自學結果：
出示詞語
清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體、高大挺秀
多形式認讀，強調字音（插嘴、介紹），結合字義，區分字形（分辯、分辨）
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚嘆。
2.指導書寫
（1）學生觀察字形，說說寫時應注意的問題。
（2）重點指導
疆：整個字左窄右寬，筆畫要緊湊，不要丟掉「土」。
陷：右下的筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
3．默讀課文，思考：本文主要講了一件什麼事？
指名回答，師引導明確：課文主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子，望著窗外的白楊，展開議論的事。
行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、精講點撥
（一）了解白楊外在形象（第1—4自然段）。
1.指名朗讀課文，教師提出要求：勾畫出描寫白楊樹和戈壁灘的詞語，說說你從這些詞語中體會到了什麼？
2.引導學生理解：①戈壁灘的廣闊荒涼與環境的惡劣；②就在這惡劣的環境中生長著這樣美麗的樹木，初步體會白楊樹頑強的生命力。
（二）理解白楊品格特徵。
1．品讀第12自然段。
師導：白楊樹有著高大挺秀的身姿，那麼它有怎樣的品質呢？爸爸在聽過兄妹二人爭辯後嚴肅地為我們進行了介紹，請大家默讀第12自然段，邊讀邊用幾個詞語概括白楊的精神品質，並在句子的旁邊寫下來。
2.學生匯報：
預設：（1）學生讀文，讀出「直」
那麼作者是抓住哪些關鍵詞語表達的？
引導學生通過「從來」一詞明確「高大正直」是白楊的本性，表現了白楊執著堅持的精神。（板書「執著堅持」）
（2）學生讀句子並概括出白楊無私奉獻的特點。（板書無私奉獻）
①爸爸的這段話中，作者很好地用到了「哪兒……哪兒……」以及「不管……不管……總是」這樣的關聯詞語，一氣呵成地表現了戈壁灘上白楊的外形特點和內在品質。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長；一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。
這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連線點。
3白楊 教案
教學設計 第一課時 教學目標 1 會寫 疆 陷 晰 等6個生字 能正確讀寫 清晰 渾黃一體 高大挺秀 撫摸 表白 等詞語。2 有感情地朗讀課文，領悟並背誦爸爸介紹白楊的句子。3 體會白楊的特點和爸爸的心願。4 初步認識借物喻人 托物言志的寫作手法。教學重點 體會白楊的特點和爸爸的心願。教學難點 體會...
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