五年級語文《白楊》說課稿
各位評委：
大家好！
今天我說課的題目是《白楊》。我將從「說教材」、「說學情」、「說教學流程 」這三個方面進行我的說課
一、說教材
（一）、教學內容
《白楊》是九年義務教育制人教版小學語文五年級下冊第一單元的第三課，這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然後寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願，表達了對獻身於西部的建設者的崇敬之情。
（二）、教材地位及作用
作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。為今後學習「借物喻人」的寫作的手法打下了堅實的基礎。
（三）、教學目標
根據新課程標準提出的語文課程的三維目標的要求，我將從知識、能力、情感三個方面來設定我的教學目標，具體如下
（1）知識目標：
①理解「清晰、茫茫、渾黃一體」等詞語，會寫 「晰、傘、撫」等生字背誦爸爸介紹白楊的語段2）能力目標：
有感情地朗讀課文，理解托物言志的寫作手法，學會概括文章中心思想3）情感目標：
領悟白楊的奉獻精神，體會爸爸通過對白楊的介紹表達的情感以及課文結尾時爸爸嘴角的笑意表達了爸爸什麼心願。
知識與技能：
1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他下一代的希望。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
過程與方法：
1、教學中採用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
2、利用課外資料和**輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。
情感、態度、價值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培養下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
（四）、教學重難點
教學重點：找出重點詞句，理解詞句的意思，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。
教學難點：聯絡上下文，認識白楊的特點，領悟白楊精神並學會概括文章中心思想。教學重點：
體會爸爸的心願並理解托物言志的寫作手法，背誦重點語段。了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。 教學難點：
體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容 。
二、說學情
本班學生知識面廣，基礎紮實，閱讀能力強，思維活躍。他們學習主動，預習充分，字詞方面的知識及課文背景的了解、內容的熟悉等在預習時就能過關，所以字詞教學、課文背景介紹和內容的熟悉等無須在課堂上進行
三、說教學流程
在這篇課文的教學中我將採用層層深入的方法，帶領學生逐步的了解課文，因此我的教學過程設定為以下六個環節，用兩個課時進行講解。
（一）設定情景，匯入新課
此環節我將先**一些戈壁灘的**，在****的過程中帶領學生走入新課。
我將這樣進行我的新課匯入「同學們剛才老師**的**你們是不是覺得那裡很荒涼、有點像沙漠？可這就是我們今天要講的白楊生長的地方，那裡環境那麼艱苦白楊是怎麼生存下來的呢？今天就讓我們一起來認識一下這神奇的白楊吧 ！
」（出示課題 ）
我將這樣進行我的新課匯入「在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們你們見過戈壁嗎？**理解戈壁灘的景象。」
師提問：有什麼感受二）初讀課文，初步感知細讀課文,認識白楊
在匯入新課的環節中學生已經從**中初步了解了隔壁攤的荒涼，而這一環節我會引導學生初讀課文第一段感受課文中所描繪的戈壁灘的景象，並讓學生在讀課文中圈出生字詞，此環節將設定兩個問題。
1、請同學們從文章第一段中找出哪些是描寫戈壁灘環境惡劣的詞語？（學生會找出茫茫 、沒有山、沒有水、渾黃一體）
通過課文和**的結合讓學生更深一步體會到戈壁灘環境的惡劣，緊接著出示問題：
2、課文開篇為什麼先寫戈壁灘的環境呢？作者想襯托出白楊身上的哪些超凡的品質呢
設計意圖：通過這些問題激發學生想了解白楊的好奇心，讓學生帶著疑問進行細讀課文認識白楊，為課文的深入學習打下基礎 。
在匯入新課的環節中學生已經從**中初步了解了隔壁攤的荒涼，而這一環節我會引導學生初讀課文第一段感受課文中所描繪的戈壁灘的景象，此環節將設定幾個問題。
（一）師：戈壁灘上的衛士指的是什麼？白楊樹有什麼特點？默讀課文用概括性的詞語寫在書上。
白楊樹在惡劣的環境下怎樣生存的？這說明什麼呢？
（二）齊讀這段話，師問：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？
（三）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什麼？找有關的句子讀讀。（第16自段中的三個知道）
1、討論：孩子們不知道什麼？
2、 你對新疆了解多少？（資料）
3、師小結：新疆是個乾旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發新疆，建設新疆。
（四）爸爸在表白什麼呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊）
師小結：作者在讚美白楊，更在讚美像白楊一樣的建設者。
（五）師導：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲三）細讀課文,認識白楊品讀課文，體會精神
在學生細讀課文之前**一些白楊樹的**，讓學生從**中總結自己看到的白楊樹的特點。然後讓學生整體細讀課文，從課文中用橫線劃出描寫作者眼中、弟弟、妹妹和爸爸眼中的白楊特點的詞語和句子 。
學生會找出：
①作者眼中的白楊樹「高大挺秀
② 哥哥眼中的白楊樹「你看那樹多高
③妹妹眼中的白楊樹「不，那不是樹，那是大傘！」「你看它多直
④ 爸爸眼中的白楊「白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹 。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
設計意圖：出示**，讓學生直接的了解到白楊樹的特點有哪些，再讓學生回歸文字，找出描寫白楊樹特點的相關語句，從這些相關的詞句中讓學生對白楊形成初步的認識，這樣可以讓學生更加直接的感受到白楊樹的特點，發揮了學生的想象力！
（一）有感情地齊讀最後兩個自然段。
問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯絡上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什麼？
問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什麼？這又說明什麼？（未來新疆建設者正在成長，後繼有人）
（二）學習這篇課文的最大的感受是什麼？
師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。
（四）品讀課文，體會精神拓展延伸，深化主旨
帶領學生品讀具有白楊精神品質的重點字詞和重點段落：
1、品讀「高大挺秀」一詞，設定問題「作者為什麼用「高大挺秀」而不用「高大挺拔」呢？」
這個問題同學們可能不能很好的解答，主要由我講解。告訴同學們「高大挺秀」有分外秀美的意思 ，點撥學生明白說它「秀」是因為在毫無生命的荒漠裡，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風景。在荒蕪的大戈壁裡獨樹一幟，不畏風沙堅強的守護一片土地它能不美嗎？
2、請學生分角色扮演哥哥、妹妹和爸爸，有感情的朗讀對話，並用自己的話總結白楊樹的品質。結合課文先由學生總結，最後由我和學生一起總結白楊樹的特點「筆直、堅強、粗壯 、生命力強、無私奉獻」。
3、品讀爸爸介紹白楊樹的話，並請學生用「哪兒……哪兒……」 「不管……不管……總是」造句，夸夸像課文中的爸爸那樣的邊疆建設者和保衛者。
設計意圖：講練結合，讓學生的知識更加鞏固，突出了學生的主體地位，同樣對於學生不明白的問題，教師也發揮著指導者的作用。
白楊說課稿
尊敬的各位老師 大家好，今天我說課的題目是 白楊 我將從以下幾個方面展開我的說課。一 說教材 白楊 是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是 走進西部 通過學習本組課文，要讓學生了解西部，熱愛西部。作者借白楊，熱烈歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆 ...
《白楊》說課稿
各位評委老師 您們好！我是幾號考生某某某 今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學五年級下冊第一單元的第三篇課文 白楊 一 教材分析 白楊 是一篇精讀課文，文章寫得是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆...
《白楊》教學反思
白楊 是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學之重點...