從事英語教學已經快兩年了，我發現有些孩子在上課的時候總是不太認真。回家後，我不斷反思，學生不認真聽講，到底是老師的原因，還是學生自己的原因。不由的，我想到了四年級的乙個孩子，這個孩子非常的調皮，上課總是愛搞小動作，每一次上課，我都要點他的名，但每次點他的名只能讓他認真五六分鐘，之後又是那樣。
為此，我感到非常懊惱，我不知道他為什麼這樣？我也跟他單獨談過幾次，但同樣的事情還是再犯。直到有一天，我講到乙個句子：
我發現他居然舉手了，於是我叫他回答，他用非常洪亮的聲音說：第乙個句子就有錯誤，但我還是耐心的聽他說完，我知道他這兩個句子雖然有錯，可他能夠說出這樣的句子實在太難得了，我當著全班同學大力地表揚了他，然後非常委婉的指出了他的錯誤，我告訴他：如果能在banana和pear的後面加上s就更加完美了。
我看得出他非常高興。接下來的課，他聽得非常認真，坐得端端正正，而且還舉了幾次手。
其實當學生的回答出現語言錯誤時，教師可以通過傾聽學生的發言，捕捉他們內心情感的細微變化，發現學生知識和能力方面的不足，從而做出恰當的評價。然而，在實際教學中，有些教師一聽到錯誤就打斷學生的發言；這樣做不僅不利於糾正學生的錯誤，還會傷害學生的自尊心和自信心。
教師對學生發言的傾聽實際上是一種無聲的評價，是對學生課堂表現的支援和鼓勵。它會使學生感受到教師對自己發言的尊重，從而增強自信心。認真傾聽學生的發言，關注他們的內心世界，能幫助教師準確發現學生出錯的原因，並對其發言做出恰當的評價，從而減少否定或負面評價給學生心靈造成的傷害。
在對學生的學習情況進行評價時，對於學生偏離主題的答案、不著邊際的想像或違背邏輯的結論，教師不要簡單否定，而要對這些答案採取包容的態度，同樣給予恰當的正面評價，以保護學生的求知慾。實際上，在許多情形下，學生的答案是「錯」中有「對」，「對」中有「錯」，此時，如果教師動輒就否定學生的回答，勢必會扼殺學生的創造性和積極性。包容性評價能使學生獲得自信，敢於張口說英語，不怕說錯，能讓他們積極參與討論，享受學習的樂趣。
幼小銜接《盲孩子和他的影子》
我莊嚴承諾下述案例確係本人所為，如有抄襲願承擔一切責任 簽名 盲孩子和他的影子 教學案例 姓名靳海華 單位通州區次渠中學 職務初一語文教師 教學案例 姓名 靳海華課題 盲孩子和他的影子 結果 本節課完成教學目標，符合教學基本的要求和規範。由於從小學剛剛進入初中一年級，學生們心智上還不是十分成熟，因而...
把心靈獻給孩子感悟
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播撒愛心,走進孩子心靈
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