爬天都峰
教學目標：
知識目標：
1.認識18個字，學會其中的15個生字。
2.能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鍊、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
能力目標：
1.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2.學習養成多讀多想的讀書方法。
情感目標：把握課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習生字，理解詞語；
2．訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學步驟：
一、談話匯入，揭示課題。
1．同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）
二、初步感知。
1．讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2．通過查字典，再聯絡上下文，理解你不認識的詞語的意思。
3．再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什麼事。
4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
三、檢查預習情況。
1．認讀生字詞。
2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什麼時候，到什麼地方，幹什麼？
讀後明確：暑假裡，爸爸帶「我」去爬天都峰，「我」和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
四、質疑。
請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對於學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
五、布置作業。
1．正確，流利地讀課文；
2．抄寫生字詞；
3．自己查詢資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎麼理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對於「奮力」「終於」「居然」這些詞語你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰後我和老爺爺為什麼要互相致謝？爸爸又說了什麼，你是怎樣理解的？
第二課時
學習目標：
1．繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2．把握課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。
3．學習養成多讀多想的讀書方法。
教學步驟：
一、匯入。
這節課，我們繼續學習第6課《爬天都峰》。
二、細讀課文。
1．學習第一自然段。
指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什麼？
讀後明確：暑假裡，「我」和爸爸一起去爬天都峰。
2．學習第二自然段。
（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什麼？
明確：天都峰又高又陡
（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎麼理解的？
師生交流後明確：
①「我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩！」這句話中的「雲彩上面」就是說天都峰非常高。「啊、哩」兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
②「我爬得上去嗎？」這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
③「再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鍊，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！」這句話中的「筆陡」「從天上掛下來的」「真叫人發顫」能突出天都峰的陡，因為「筆陡」就是筆直筆直的；「從天上掛下來的」是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；「真叫人發顫」表達了「我」當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。
（同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）
板書：（3）指導朗讀
對於天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。
3．學習
三、四、五自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什麼？
明確：「我」和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
（2）面對又高又陡的天都峰，我為什麼不再猶豫了？
師生交流後明確：「我」看到的老爺爺「白髮蒼蒼」，「年紀比我爺爺還大」，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，「我」看到年紀這麼大的老爺爺也來爬天都峰，於是勇氣倍增，不再猶豫，並和老爺爺約定一起爬天都峰。
（3）朗讀指導。
① 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4．學習
六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎麼樣？你是怎樣理解的？
（學生應抓住「奮力」「一會兒……一會兒」「手腳並用」「爬呀爬」「終於」等詞語來理解。）
①我（奮力）向峰頂爬去。
問：「奮力」是什麼意思？
「我向峰頂爬去」一句加上「奮力」有什麼好處？說明了什麼？
明確：「奮力」就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
「終於」在這裡指什麼？
這句話用上「終於」好在**？
明確：「終於」指「我」和「爸爸」經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上「終於」使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。
（2）小結：「終於」是「奮力」的結果，這兩個詞使我們感受到「要攀登高峰，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。」
（3）指導朗讀。
試讀、指名讀。
5．學習
八、九自然段。
（1）自由讀
八、九自然段，思考：爬天都峰後，「我」和老爺爺為什麼會互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！
「居然」是什麼意思？這句話用上「居然」有什麼好處？
明確：「居然」是出乎意料的意思。用上「居然」一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇於攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗讀
八、九自然段。
6．學習第十自然段。
（1）看到「我」和「老爺爺」互相致謝，爸爸又說了什麼？你怎樣理解爸爸說的話？
爸爸聽了，笑著說：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量」。
「汲取力量」在這裡是什麼意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小朋友是怎樣互相鼓舞的？
明確：小朋友爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小朋友增強了爬山的信心。
（3）練習用「鼓舞」這個詞說一句話。
（4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？
（5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？
①老爺爺爬山給「我」增添了勇氣。
②「我」爬山使老爺爺增強了爬山的信心。
③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。
三、根據課後練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話。
四、總結。
這節課，同學們學得積極主動，課文《爬天都峰》主要講了在暑假裡，爸爸帶「我」去爬天都峰，「我」與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什麼啟示呢？
（要從別人身上汲取力量，幹什麼事只要不怕困難，勇於攀登，一定能成功）。
五、課堂練習。
1．組詞。
陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ）
級（ ） 顫（ ） 勇（ ） 取（ ）
2．理解詞語。
筆陡 奮力
3．造句。
終於鼓舞板書設計：
6 爬天都峰
教案點評：
以引導學生多讀書為主，首先幫助學生鞏固基礎知識，掃清閱讀障礙，然後培養學生帶著問題去讀書的習慣。不斷設定障礙，讓學生反反覆覆讀書，從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內容的基礎上，深化文章主題，學習「我」和老爺爺身上的勇於攀登的精神。
人教新課標 三年級語文上冊教案奇怪的大石頭
奇怪的大石頭 教學設計1 教學目標 認識 考 秦 等 個生字。會寫 著 藏 等 個字。能正確讀寫 奇怪 著名 地質學家 等 個詞語。正確 流利 有感情地朗讀課文。讀懂課文，體會李四光勤於思考 善於動腦 不懈追求的可貴品質，並學習這種品質。教學重點 難點 引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四...
人教三年級語文上冊第八單元教案
天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市濱海新區塘沽善門口小學課堂教學設計 天津市...
人教新課標 三年級品德與社會上冊教案
規則在 教學目標 通過做遊戲，讓學生明白規則存在的意義 了解與小學生相關的規則，明白生活中處處有規則，人人要自覺遵守 明確規則的重要性，積極探索規則的奧秘 自己遵守規則，見到有不遵守規則的行為要批評和勸阻。教學重 難點 讓學生懂得規則的意義，理解小學生相關的規則，遵守規則，按規則辦事 教育學生遵守規...