《奇怪的大石頭》教學設計1
【教學目標】
１、認識「考、秦」等５個生字。會寫「著、藏」等１３個字。能正確讀寫「奇怪、著名、地質學家」等２０個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，體會李四光勤於思考、善於動腦、不懈追求的可貴品質，並學習這種品質。
【教學重點、難點】
１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
２、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學準備】
１、蒐集李四光的生平資料、**、童年故事。
２、預習課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。
３、生字、新詞卡片。
４、多**課件。
【課時安排】
２課時。
第一課時
〖課時目標〗
１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
２、學習課文生字。
〖教學流程〗
一、談話匯入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什麼？你還想知道什麼？
同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文，掃除障礙
１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
２、檢查預習：
⑴ 輪讀詞語：
著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。
⑵ 質疑問難，解難：
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以**地球的形成和發展的科學家。
第四紀：地質歷史的最後乙個紀。約從距今２５０萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
（**錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
⑶ 輪讀課文，思考：
課文圍繞大石頭寫了一些什麼事？是按怎樣的順序寫的？
三、學習生字
１、認讀要寫的字。
２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家：
「藏」字１７畫，第六筆為「┖」。
「臥」字，左「臣」，右「卜」，注意「臣」的筆順，第三筆為「┐」。
「旅」字，注意左下部分的筆順。
３、各自練寫，評價反饋。
四、作業設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
〖課時目標〗
１、理解課文內容，感受人物美好品質。
２、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。
３、感受勤於思考、善於動腦、執著追求的可貴品質對乙個人的事業成功是非常重要的。
４、閱讀選讀課文《做風車的故事》。
〖教學過程〗
一、複習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、精讀課文，體會人物品質
１、感受巨石之「怪」：
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭「怪」在**？
⑴ 請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭「怪」在**？在書上劃出重點詞句。
⑵ 小組討論：
引導學生聯絡上下文、抓住關鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨立的──「這塊巨石孤零零地立在草地上」。
二怪，這塊石頭體積龐大──「大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他」。
三怪，時間久──「這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了」。
四怪，沒有人說得清它的由來──「爸爸也說不清楚」。
⑶ 朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
２、體會李四光是怎麼提問題的：
按課文內容填空：這麼重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿。它應該＿＿＿。可它＿＿＿？
３、感受人物品質：
大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？
⑴ 自讀課文，找、畫關鍵重點詞句。
⑵ 小組交流，全班交流：
抓住「許多年、直到、才、專門、考察、發現」幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤於思考、執著探索寫具體的。
⑶ 一塊大石頭，引發了乙個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這裡的時候，你心裡有什麼要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對你說
⑷ 分角色朗讀對話。
三、拓展延伸，加強感悟
你還蒐集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什麼感受？
四、總結全文
孤零零的巨石聯絡著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開乙個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、閱讀選讀課文《做風車的故事》
１、談話，激發學生閱讀興趣：
李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，後來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有乙個孩子看到蘋果往下掉後，提出了這樣的問題：「為什麼蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？
究竟是什麼東西在吸引它呢？」經過他反覆推測、不斷研究，終於發現了宇宙間的規律──「萬有引力定律」，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？
２、揭示課題。
３、學生自主閱讀，教師布置思考題：
⑴ 文章寫了一件什麼事？
⑵ 文章裡寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點？
４、自主閱讀。
５、交流，指導朗讀。
六、作業超市
１、分角色朗讀人物對話。
２、抄寫生字詞語。
３、繼續蒐集、閱讀其他名人故事。
實現課堂內外的延伸，引導學生在課外閱讀中鞏固課堂教學內容，並積累知識
奇怪的大石頭》教學設計2
【學習目標】
１、認識「考、秦」等５個生字。會寫「著、藏」等１３個字。能正確讀寫「奇怪、著名、地質學家」等２０個詞語。
２、正確流利朗讀課文。
３、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、發動學習收集李四光的生平資料、**、童年故事。
２、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
３、生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多**，談話匯入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預習情況
１、結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。
２、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
３、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在後面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 。
三、解決一些術語詞
１、隕石：
大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
２、地質學家：
從事地球物質形成和地殼構造研究，以**地球的形成和發展的科學家。
３、突兀：
高聳。４、第四紀：
地質歷史的最後乙個紀。約從距今２５０萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
５、冰川：
在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
６、秦嶺：
橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導寫字，完成作業
１、認讀要寫的字。
２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。
「藏」字１７畫，第六筆為「┖」。
「臥」字，左「臣」，右「卜」，注意「臣」的筆順，第三筆為「┐」。
「旅」字，注意左下部分的筆順。
３、各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
１、全班反饋，歸納整理提出的問題。
２、老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
３、請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。
４、教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多**課件顯示巨石），討論：
⑴ 這是塊怎樣的石頭？（注意文中的「巨石」、「孤零零」）
⑵ 李四光和夥伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多**課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
５、小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麼？（石頭大，便於躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀３～８自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？李四光又會怎麼想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
表演結束後教師問李四光扮演者：「聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什麼？」
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
三、後來這個疑團有沒有解開，怎麼解開的，請大家讀最後兩自然段
讀後討論。
李四光怎麼解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：
１、李四光思考這個問題想了二十多年。
２、長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
３、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裡來的。
４、對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果？
四、交流讀後感想
１、完整地朗讀課文。
２、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
３、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯絡著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開乙個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業設計
小練筆：我的小發現。
【板書設計】
奇怪的大石頭
解之謎李四光
奇怪的大石頭》教學設計3
【預設目標】
１、知識與能力目標：
⑴ 會認６個字，會寫１４個字，能正確讀寫「奇怪、著名」等２０個詞語。
⑵ 讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 提高學生的理解能力和收集資訊的能力。
２、過程與方法目標：
⑴ 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
⑵ 學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。
３、情感、態度、價值觀目標：
感受並學習李四光勤於動腦、不懈追求的可貴品質。
【教學重點、難點】
重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
１、發動學習收集李四光的生平資料、**、童年故事。
２、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
３、生字、新詞卡片。
【教學流程】
第一課時
一、簡介李四光，匯入課題
１、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
２、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的乙個人？
３、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文
１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
２、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
３、你對小李四光有什麼印象？
教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。
４、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？
三、再讀課文，合作研讀
１、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。
２、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫字指導
重點指導「藏、臥、旅、考」
第二課時
一、認讀詞語
二、全班交流
教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。
１、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什麼李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什麼奇怪的地方嗎？
讓學生說說原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。
２、李四光跑去問老師……
想象情境，進行說話練習。
李四光會怎麼問老師？同桌演一演對話。
指名演一演。
３、這麼重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習：
這麼重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿，應該會把草地＿＿＿，可它沒有臥進土裡，所以一定＿＿＿。
從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。
４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗後，你覺得他會怎麼想？
５、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執著，認真的態度。
６、後來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光執著探索的可貴品質。
三、總結昇華
１、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中得到什麼啟示？有什麼感想？
鼓勵學生暢所欲言。
２、你想對李四光爺爺說什麼話？
３、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯絡著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開乙個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、課外積累
找一找課外資料，蒐集名人小時候敢於質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。
【板書設計】
奇怪的大石頭←李四光地質學家
勤於思考
產生疑問→善於動腦
執著追求
尋找答案，再生疑問
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