教學目標
1．認識7個生子，有感情地朗讀課文。
2.．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點、難點
教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
課前一分鐘
我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天（）地（）的成語嗎？
課件出示：翻天覆地開天闢地歡天喜地
頂天立地昏天黑地改天換地
生齊讀。
教學過程
一、直接匯入
同學們，今天這節課我們來學習第12課《開天闢地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳著這樣乙個美麗動人的神話故事——《開天闢地》。
齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀。
5、盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準生字的讀音，認清字形。
（2）標出自然段序號，把課文讀通順。
（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
2．（1）下面老師檢查一下同學們課前預習生字的情況。（課件出示詞語）(**車讀，如果他讀對了，同學們跟讀一遍。)
（2）分自然段讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
（3感知文意：這篇課文主要講了什麼？.出示課件：混沌一團開天闢地頂天立地化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，你能用上這四個詞語用一句連貫的話來說說這篇課文講了什麼嗎？（學生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物）
3根據這篇課文的主要內容同學們想一想這篇課文可以分成幾部分？
三、精讀課文，體會理解
（一）學習第1部分，在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的？指名讀第1自然段。
（抓住「混沌」，「大雞蛋」兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
你能說說「混沌」是什麼意思？
（二）學習第二部分：
1、 請同學們自由讀課文第二部分，想一想盤古給你留下了什麼印象？你從文中**感受到的，用筆畫出相關句子。
2、 學生讀文後，匯報。
預設一：盤古是個力大無窮的神
a師：從**看出的？（大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一片，非常生氣，於是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。
）他還是乙個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）
3．盤古終於把天地開闢出來了，後來世界又發生了一系列奇妙的變化-同學們，你們看天地出現了。課件出示：引讀：
輕而清的東西冉冉上公升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。這是一種多麼壯觀的景象啊。
師指導朗讀。
讓我們一起來讀，讀出天和地的感覺來。
讀完這句話看這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，陽氣——陰氣，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
預設二：他是個有責任心和決心很大的神
從**看出的？出示：盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。
以後，天每天都公升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。大約又過了一萬八千年,盤古已經變成了乙個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
師：你認為這句話中哪個詞用得好？為什麼用「支撐」而不用「舉或託」呢？
預設三：他是個巍峨的巨人
同學們，就在這句話當中，有乙個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？
（頂天立地）大家想看看這個頂天立地的大神嗎？（出示**）
齊讀：讓我們一起來讀出盤古的頂天立地吧。
小結：盤古高大得簡直讓人無法想象啊！誰能通過朗讀表現盤古的高大？
（三）學習第三部分：
1、盤古倒下後，身體發生了──巨大的變化！同學們，請你們輕聲自由讀第三段，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！
師：有什麼發現？生自由交流
師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第三段，好嗎？老師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。
2、師：因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化，那盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！
出示：盤古的（ ），變成了（ ）。
師：太棒了！出乎我的意料！同學們，你們能寫出這麼多變化，盤古給人類的貢獻能講完嗎？
師：所以書上說：「總之盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。」誰願意來讀一讀？
師：就「這樣」盤古奉獻出了他的一切，我們應對盤古說點什麼呢？
師：我們就懷著這種感激之情，齊讀這句話。
因為有了你，我們才告別了混沌一片；
因為有了你，才有了厚厚的地，藍藍的天；
因為有了你，才有了隆隆的雷聲，滋潤萬物的雨露；
因為有了你，才有了遼闊的大地，不息的江河。。。。。。
美麗的宇宙，世間的萬物，都是因為有了你---盤古開天地。
總結：這只是一篇美麗的神話故事，美麗的宇宙是勞動人民用智慧型創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人們就創造了有趣的神話，在我國傳統文化寶庫裡，還有許許多多的神話故事，如:女娃補天、精衛填海等都是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
開天闢地這個神話故事現在已經演變成成語，常比喻前所未有的，有史以來的第一次，如:***開天闢地，成立了新中國。也用來比喻開創空前巨集偉的事業。
再讀題目，希望同學們也能學習盤古勇於創新，勇於奉獻的精神，長大以後開闢出一番屬於自己新天地。
作業：同學們盤古用他的整個身體創造了美麗的世界，也創造了這美麗的神話，課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧。
2013.6.18
教科版四年級語文下冊《從天上偷來火種的人》教學反思
富源中心學校馮淑琴
這是一篇神話故事，語言直白、淺顯易懂，生動感人的故事情節，讓學生感動，普羅公尺修斯的精神讓學生敬佩，我在這節課的教學設計中，以「偷東西的人」匯入，再與「人類的大恩人」產生對比，進而引起學生的興趣。在教學中，我通過創設情境讓學生理解火的重要性及普羅公尺修斯的這種勇敢、堅定地精神。然後又通過幾個身性格的比較，突出了普羅公尺修斯那與眾不同的氣質和性格。
我在精心引導下讓學生快樂閱讀，讀中感悟語言、積累語言，真正把教學目標、重難點落到實處。
在教學中，進行了一些大膽嘗試，總結、反思感觸較深的有以下幾點：
一、還原真實課堂，讓學生做主。
「興趣是最好的老師。」課前我運用巧妙的語言為學生創設了問題情境，讓學生帶著疑惑走進文字，產生一種廹切想讀書願望。多種形式的朗讀，讓學生與文字進行直接對話，產生對普羅公尺修斯的讚頌。
我將分析的權利還給學生，使學生全身心投入到學習活動中，課堂上產生了許多有價值的爭論，達到了意想不到的好效果，充分體現了教師的主導和學生的主體地位。
二、教學流程簡單精煉，課堂氣氛活躍。
結合著我校「自主學習，以學定教」的模式，我採取了「激趣匯入，明確目標；自主學習，合作交流；展示點撥，質疑解疑；拓展訓練，鞏固提高；總結反思，教學延伸」五步教學法組織教學。我適時組織學生進行「自主、**、合作」式的學習，使每個學生都得到鍛鍊的機會，時時調動學生的積極性。充分發揮預習和小組合作的優勢，達到「每個學生都參與，每個小組都討論」的效果。
儘管如此，這堂課仍然存在許多的不足之處：
1、時間掌握不均衡。
主要問題就是字詞和交流預習的部分用去了大量的時間，占用了後面通過閱讀文字加深學生感受的部分，是的一整堂課顯得前松後緊，最後草草收場。
2、閱讀單一不靈活。
因為時間緊張，有些語段我採取了先分析，再齊讀的方式，這樣處理非常不妥當，壓制了學生的個性思維，壓縮了閱讀課的質量，既沒節省時間，又壓低了課堂氣氛。
3、學生思想受壓制。
年輕的我總是不自覺地想要代替學生發言，以為這樣能讓學生聽得更加清晰有條理。殊不知，這樣做反而限制了學生思維的自由，降低了課堂的生成性和靈活性。
總之，每一堂課都是乙個台階，雖有時踉踉蹌蹌，但好在終歸是不斷前進著的。而我，也定會在這不平坦的教師之旅中求索前行，像普羅公尺修斯一樣用自己的汗水為學生帶來智慧型和希望。
2013.6.18
嘗試教學法的學習體會
富源中心學校馮淑琴
葉聖陶曾經這樣描述過"老師講，目的是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最後完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。"在教育觀實際上可表示為：教師幫學生→學生大膽嘗試→學生獨立學習，中間一步起著承上啟下的作用，也是當代教育最有效的一步。
學習了邱學華的嘗試教學法，我深刻認識到沒有嘗試學習，學生永遠不會獨立學習，要想讓學生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。
我對語文教學一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應用於實際教學中，來幫助學生學習語文學，希望能讓兒童不再畏懼語文，而且能喜歡它。最近讀了邱學華教授的《嘗試教學法》，體會頗深，有以下幾點心得：
一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。
激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數學，千方百計地去表揚學生。
創設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關係是一種平等、互尊、互愛的關係，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢於參與，主動參與。
教師的態度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴。如果學生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什麼生動活躍可言。
二、先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。
先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處於被動接受的地位。為什麼「發揮學生的主體地位」提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？
就是因為採用先講後練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！
學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。而創造精神是新世紀人才最核心的素質。
三、強調主動參與，擺正主體地位。
只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。
為了鼓勵學生積極主動參與，要儘量減少對學生的限制。過去對學生的限制太多，不能說，不能笑，不能動，這個不准，那個不行，把學生的手腳都**起來，學生如何主動參與？課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學。
總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。
開天闢地教學反思
阮巨集霞 開天闢地 是中國著名的神話傳說，講的是乙個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉 高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想...
開天闢地課後反思
不過在課堂上我認為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那麼投入，同時學到最後我讓學生起來交流相關名人名言時，由於課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能回答，後來只好我說了兩句。看來我以後在課前準備方面要做得更...
《開天闢地》第二課時教學設計和反思
研究主題 立足生本，創設情境 全椒縣江海小學王昌兆 一 學情分析 本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從 來的？古人用豐富的想象，創造了這個優美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生很喜歡讀，也讀得懂。二 設計理念 學習這篇課文目的在於讓學生了解神話故事想象...