【摘要】 《語文新課程標準（2011）》強調「努力建立開放而有活力的課程」，作為語文教師首先要研究好教材，吃透課標要求，這是上好語文課的前提；第二，語文教師要練好內功，這是上好語文課的保障；第三，要根據學生的身心發展和語文學習的特點，全面提高語文素養，這是上好語文課的關鍵。我們要在實踐中不斷探索，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕鬆自如。
【關鍵詞】 語文味教材課標內功主體
走進新課程以來，語文教學的新策略、新方法層出不窮。不少課堂「形似神異」，出現了一些非語文現象和假主體行為，將語文課上成了「文化民俗課」、「歷史知識課」、「科學實驗課」、「思想品德課」、「喜劇表演課」，非驢非馬，不倫不類。有的課，不以教材為憑藉，不以學生的知識能力為基礎，任學生無邊想象，高談闊論，不置可否。
表面上「熱熱鬧鬧」，結果學生連短短的一篇課文也沒有讀熟！悲哉！
作為教師要「正確的把握」語文教育的特點。傾心打造充盈「語文味」的課堂。
首先，語文教師要研究好教材，吃透課標要求，這是上好語文課的前提。「語文是乙個博大精深的世界，滿浸這人類情感的精靈，蘊涵著擴大的精神與智慧型」。「語文教學的文字是文化智慧型幻化出的結晶，其中有漂泊落魄的精神狀態，有九死一生的生命意識，有昂揚燃燒的生命激情……」作為語文教師應以文字為切入點來喚醒學生的生命意識，點燃起他們的生命之燈，照亮他們的心靈世界。
古人有云「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情」。我們語文教師承載著傳承民族文化、積澱國粹語言的神聖使命。
《語文課程標準》一再強調閱讀是學生的個性化行為，乙個連自己都沒有個性化解讀能力的教師怎麼能培養出有個性化閱讀行為的學生呢？
唯有讀懂、「吃透」教材，後續所做的研究學生的認知水平和尋找讓學生獲取知識、形成能力、啟發思想的方法才會發生效益。從內部上講，教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘煉出內功，「吃透」教材，才會引**頭活水。
讓語文課堂彰顯生命的本真
福建省上杭縣珊瑚中心小學陳育紅 隨著語文課改的深入展開，構建生命課堂成了熱門話題。但是，如何彰顯生命的本真，卻是至今尚未很好解決的問題。我想 語文課要真正彰顯生命的本真，就必須用 科學發展觀 統領整個課堂教學活動，使之真正回歸到 以本為本 以人為本 的本源和歸宿上。先說 以本為本 一 固守語文學科的...
讓濃濃的語文味充盈語文課堂
語文課程標準 明確規定 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程的 工具性 是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。語文課程的 人文性 主要體現在對學生的人格 個性 精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感...
彰顯課堂評價語言的魅力
教海泛舟 小學教學 j廠 口曾紀明 好的教學評價能激發興趣啟迪心智拓展思維調動情，一謝麗君學生的注意力自然也就集中 來了 課堂氣氛馬上就活躍了 感 能啟用課堂教學氣氛優化教學過程提高教學效率，而精教師既達到了批評的目的學生又不會反感可謂兩全其，當的課堂評價語言是課堂教學順利進行的催化劑潤滑油 是師生...