數學生態課堂的數學味

作者：湯亞軍

**：《讀寫算·教研版》2023年第16期

摘要：生態課堂是運用生態學的思想來指導課堂教學。教師、學生、環境等構成了生態課堂的基本元素，他們互相依存，互相制約、互相促進。

這樣的課堂，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。學生的個性發展，快樂成長得到了良好的教學氛圍，學生的認知範圍得到了更大的擴充套件。

關鍵詞：生態課堂；以人為本；創設

中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）03-020-01

師生間互動，對文字的**是個全新的過程。數學生態課堂表現為生態鏈開放，課堂生態鏈由環境、教師、學生、教學內容、教學手段等組成，生態鏈上的各個環節連而不斷，又動態生成，既互相制約，又互相促進，使生態鏈充滿生機和活力。

一、數學生態課堂是創設生活的課堂

數學**於生活，生活中充滿著數學。創設生活的教學場景就要求教師要創造條件，將學生日常生活情境引入課堂，將學生日常生活經驗引入數學學習。因此，我們在教學時，充分挖掘數學在生活中的原型，經過加工提煉，將之引入課堂，對教學內容進行替換、改造或補充，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用。

二、數學生態課堂是以人為本的課堂

學生是學習的主人，是課堂教學活動中的主體，教師是在課堂教學中起主導作用。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，通過引導，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、交流等活動，發現數學的規律，掌握數學基本知識，提高解決問題，運用知識的能力。

同時要讓學生有時間和空間充分的實踐體驗，把活動的舞台還給學生，引導學生發現、尋找、收集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，同時讓學生在和諧、民主、平等的師生關係中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。