語文週報
命題作文、材料作文、話題作文這三種作文的模式是近年來中考出現頻率最高的樣式，而話題作文是這三大板塊中的一塊，其所佔分量之重就可想而知了。看來對學生進行話題作文的訓練是很有必要的。那麼，在平時的訓練中有哪些注意點呢？
筆者想結合自己的實踐，談談這方面的認識。
首先，我覺得作為一名語文老師應該知道這種作文模式源於何處。只有這樣，才能站得高，看得遠，把握起來才能游刃有餘。譬如，我們作文教學中有這樣一條「潛規則」：
時常提醒學生，作文中盡量少用或者不用成語。這是為什麼呢？因為學生古漢語知識底子薄，一般弄不清成語的出處，弄不清成語的出處想當然的使用，結果就可想而知了。
那麼，對於話題作文也是一樣，如果我們老師沒有弄清話題作文這種模式的**，對於話題作文的要求就比較模糊，教學就不能得心應手。反之，至少可以增加我們從事話題作文教學的底氣。
據查，話題作文**於2023年的高考作文，原題是這樣的：「請以『假如記憶可以移植』為作文內容的範圍，寫一篇文章」。題目要求中雖然沒有「話題」二字，但它卻是「話題作文」。
那一年，江蘇閱卷點發明了「話題作文」一說，隨後全國作文命題移植過去了，從此風靡天下！原來「話題」就是某個「內容的範圍」，而這個「範圍」空間較廣，學生只要在規定的「範圍」內寫作都沒有跑題。比如，「請以『生命』為話題，寫一篇不少於的文章」，其中「生命」就是寫作的範圍，你可以寫植物生命的頑強，你可以寫人的生命的短暫，你可以寫自己對生命意義的認識……總之，只要寫跟生命有關的內容都可以。
經過這麼一**，我們對話題作文的認識拓寬了。老師的思路開闊了，指導學生也就進退自如了。
其次，我覺得應該指導學生正確認識話題作文中材料的作用。大部分話題作文的題幹前面都有一段材料，這段材料是編題者為了啟發學生的思維、拓寬學生的想象空間而設定的，除此以外沒有他用。編題者的本意是好的，但這段材料在很大程度上束縛了學生的思維，這卻是編題者所沒有想到的。
我們老師要做的工作就在這兒了，即教會學生怎樣正確對待話題作文的材料。
實踐中學生會有什麼具體表現呢？總有不少學生讀完話題作文所給的材料「欲罷不能」，作文時總是圍著那段材料「打轉轉」，即不能理解材料的意義，不能從材料中跳脫開來，作文時要麼寫乙個跟材料很相似的故事、要麼對材料中的某些觀點生髮議論、要麼沒完沒了的引用材料中一些語句來論證自己的觀點等。針對這種情況，我們應當指導學生，明確編題者提供材料的用意，鼓勵學生掙脫材料的束縛，作文時盡量不涉及「材料」（或者過激一點認為那「材料」不看也可以），去開闢新的天地。
但是，這「新的天地」又必須在話題範圍之內，否則就會跑題。
古人說：「凡事預則立，不預則廢」。我覺得前一句應改為：
「凡事預則可能立」。我們有了充分的準備，認真的指導，學生不一定會如期地按照我們的設想去做，因為學生是活生生的人，每個學生的理解能力有差異，每個學生的記憶特質有差異，每個學生當天的狀況有差異，結果肯定有差異，肯定有學生在以後的話題作文時仍然抓住材料不放。遇到這個問題，我們老師的心態要擺正，因為教學是具有一定的週期性和反覆性的。
這次沒有改變的學生，下次可能會有徹底的改變；這次已經改變的學生，下次可能會捲土重來。我們要做的只有一樣，那就是給學生一定量的強化訓練，在訓練中加深學生的理解和記憶，一定會達到預期的效果。
再次，我覺得應該指導學生精心設計好文章的題目。話題作文的話題僅僅是話題，是寫作的範圍，而且有的話題範圍很廣，這樣看來用話題作文章的題目，顯然不恰當。實踐中，我發現不少學生不根據自己文章的實際情況，不經過準確嚴密地思考，儘管我多次強調學生仍然堅持用話題作文章的題目，可能是因為學生的思維深度不夠，想為自己的文章弄個適當的題目，卻無力為之。
對於這樣的學生我一般採用當面批改的辦法，個別提問、個別分析、個別溝通，讓學生的思維在思辨中發展並延伸。經過幾次輔導，學生亂用「話題」作「文題」的情況會有所好轉。
學生不用話題作文章的題目了，是不是就沒問題了呢？教學就怕深入，越深入問題越多，而且越難解決。語文功底厚實的學生在為自己文章擬題方面基本不用老師操心，讓人操心的是中等生和學習有困難的學生，他們給自己的文章擬題，有時用長句，有時用短語，但這長句或短語常常有毛病，或搭配不當，或表意不清，或游離文章中心……出現這些情況均在常理之中，因為給文章擬題本身就是對學生概括能力、理解能力的考查，我們老師一方面要調整自己的情緒，另一方面要給予學生一定的技術指導：
文章題目如果運用恰當的修辭，就會顯得新穎、生動、形象，富有詩意。比如，文題《心中的天使》運用比喻使得文題充滿了文學色彩，剛出場就閃出一道亮麗的光芒，奪人雙目。除了運用比喻，還可以用反問，如《成才全靠父母嗎》；還可以用比擬，如《寫滿愛的社會》等等。
除了用修辭外，還可以套用名句，如《都是考試惹的禍》；還可以逆向思考，如《享受挫折》等等。除了技術指導外，教師還可以組織學生以小組為單位討論自己文章題目的可行性，讓學生都動起來，效果也不錯。
最後，我覺得話題模式作文的結尾有點講究。如果說命題作文的結尾要適當點題的話，那麼話題作文的結尾就應該是必須點題，而且主要是點話題（有時最好能點一下標題），因為話題作文的話題範圍一般比較大，你寫的內容只是這話題中的乙個方面，點話題至少可以讓讀者感覺你是在緊扣話題談的，沒有偏離話題。
經過以上分析，我們知道話題作文是一種比較特殊的作文模式，但倘若我們跟學生講清楚了，它也就不特殊了 。另外，學生了解了這種作文的特殊性，也不一定就能寫出像樣的文章來，因為好的文章還有立意、選材、結構等方面的要求，但學生對話題作文模式的特殊性一定要清楚，因為這是話題作文寫作的基礎，然後才能談作文的立意、選材、結構等。
我對於話題作文的認識就以上這些，希望能與諸位同行共勉。
句容市後白中學王繼勇
2023年10月
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