茄子河小學孔欣欣
教學內容：
《愚公移山》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）語文，四年級下冊第十四課
教材分析：
本單元的單元主題是「持之以恆」，《愚公移山》是第二篇主體課文。通過對這篇課文的學習，可以讓學生受到堅持不懈，不畏困難的精神。體會語言描寫突出人物的身份和性格的作用。
教學重點：
1.愚公與妻子、智叟的對話。
2.理解愚公移山的深刻含義。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識「霄」「渤」「籮」等7個生字，理解「直插雲霄」「痴心妄想」等詞語的意思。
3.能概括課文大意，體會愚公移山的精神。
教學難點：體會人物語言描寫的作用。
教學準備：多**課件。
一、激趣匯入：
同學們，你們喜歡神話故事嗎？今天我們來學習一篇神話故事《愚公移山》。板題（指導「移」字）「愚」什麼意思 ？
「公」 什麼意思？「愚公」又是什麼意思？「愚公」真的愚蠢嗎？
二．初讀課文，整體感知
1.請同學們把書打到103頁，同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.每組的3號同學按自然段讀課文，其他學生共同糾正字音。邊讀邊理解「直插雲霄」「痴心妄想」等詞語。
3.默讀課文，思考：課文主要內容是什麼？用自己的話概括。
指導用關聯詞語把課文內容概括完整：因為（ ），所以（ ）。雖然（ ），但是（ ）。最終（ ）。
三、精讀課文、體驗感悟
1.自由讀課文，找一找面對愚公移山這件事，其他人的看法是怎樣的？拿出筆在課文中找一找，畫一畫
2.品讀句子：「算了吧，老頭子，就這一家子人，哪能搬得動兩座大山呢？再說，即使搬吧，那麼多石頭、土塊又往**放呢?」
「愚公啊，你還是歇歇吧！山那麼高，像你這樣風燭殘年的人，哪能搬得了兩座大山呢？」
3.這兩人的話的共同點是什麼？（都提出了困難：人少、土石無處放、山高、年老）
可以調換嗎？（不可以，妻子的出發點是關心，智叟是嘲笑）
4. 你覺得妻子是乙個什麼樣的人？愚公妻子的話什麼語氣讀？（心平氣和）指名讀妻子的話
5.品讀句子：「愚公啊……」
自由讀，你覺得智叟是乙個什麼樣的人？（盛氣凌人，嘲笑，自以為是）把智叟的話活靈活現的讀出來。
6. 恰當的語言描寫能夠彰顯乙個人的性格。我們來看看面對這些困難愚公是怎樣做的？
品讀句子：：「這個不難，我們可以把土石倒進渤海。」
「是的，我是老了，在世上的時間不會太多了。但我死了，有我的兒子，兒子死了，還有孫子；孫子又會生兒子，兒子還會有兒子，子子孫孫幹下去，不怕大山平不了！」
你感受到了乙個怎樣的愚公？我們應用什麼語氣來讀？指生讀。
7.在《列子·湯問》原文中，愚公的話更有氣勢，我們要按照標點讀出節奏和氣勢。
四、拓展延伸
1.愚公精神感動著我們，更加感動了玉皇大帝，於是他派來了（生齊讀）
2. 想象一下，當道路通暢後，愚公再次和智叟相遇，他們會說什麼呢？試著寫一寫吧。注意語言描寫突出人物的性格。
3.匯報寫的內容。
五、總結
回顧課文，大家覺得「愚公」真的「愚」嗎？愚公看似愚，實則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的「小聰明」，自以為有智慧型，實則愚笨，沒有克服困難的智慧型，目光短淺。老師希望同學們在學習上要有愚公移山那種不怕困難、鍥而不捨、勇於探索的精神。
愚公移山教學設計
平山鎮中心校劉麗 教學目標 1 理解痴心妄想 風燭殘年等詞語的意思 ab層 2 有感情地朗讀課文，做到讀準字音，停頓恰當，並注意語氣。ab層 3 從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內涵。a層 學情分析 小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行 的能力，學生在觀察能力 思維能力 語言表達...
《愚公移山》教學設計
四年級下冊第三單元 愚公移山 教學設計 第二課時 海浪鎮岔路小學韓麗霞 設計理念 教學目標明確，能提高課堂教學效果，營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，引導學生主動學習，組織學生交談，促進學生自主學習，自主閱讀。教材分析 愚公移山 是義務教育課程標準小學語文四年級下冊第七單元...
愚公移山教學設計
模組4 1 教學設計表 學科語文授課年級九年級學校東風中學教師姓名 張茂平 章節名稱 愚公移山 計畫學時 2學習內容分析 本文是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章通過愚公移山的成功反映了我國古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。經過小學和七八年級的文言文接觸與學習...