四年級下冊第三單元《愚公移山》教學設計
第二課時
海浪鎮岔路小學韓麗霞
設計理念：
教學目標明確，能提高課堂教學效果，營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，引導學生主動學習，組織學生交談，促進學生自主學習，自主閱讀。
教材分析：
《愚公移山》是義務教育課程標準小學語文四年級下冊第七單元中第二篇主體課文。這一單元所選的課文主題是「持之以恆」，通過這組課文的閱讀和學習，可以讓學生受到堅持不懈，不達目的勢不罷休的精神的感染。要求學生在學習時，要在理解課文之內容的基礎上，體會人物堅持不懈、持之以恆的精神。
學情分析：
學習這一課的是小學四年級學生，這些學生通過四年的學習，已經積累了一定的閱讀基礎，但在正確理解愚公精神方面需要加以引導。
教學目標：
1、知識目標：學生通過有感情地朗讀課文，估到字音讀正確、停頓恰當，並注意語氣。理解文中含義深刻的句子。
2、能力目標：尊重和信任學生，給學生創造自主學習的時間、空間、情境，培養學生自主學習的能力。
3、情感目標：從故事中，感悟道理，理解愚公移山的精神的內涵及現實意義。
教學重點：體會愚公與妻子、智叟的對話。
教學難點：引導學生理解愚公移山精神的深刻含義。
教具準備：多**課件
教學過程：
一、匯入新課：
1、直接匯入新課。
2、出示詞語讓學生認讀。
出示第一組詞語：渤海、太行山、籮筐、鋤頭、嗨喲、號子。
（1） 指名認讀。
（2） 評議、指導讀。
（3） 理解詞義，重點指導「嗨喲」。
出示第二組詞語：直插雲霄、風燭殘年、痴心妄想
（1） 指名讀。
（2） 評議。
（3） 指導學生通過看詞語想象畫面。
（4） 指名學生用這三個詞語來概括課語文的主要內容。
（5） 小結學習寓言的方法。
二、品讀文體，感悟精神。
1、通過看螢幕上的三個詞引出愚公移山的艱難。
2、體會愚公移山的艱難。
（1）、默讀課文，找出愚公移山困難的句子，畫出來並做上批註。
（2）交流。
3、出示妻子和愚公的對話。
（1）指名讀妻子說的話。
（2）指名讀。
（3）再讀，感悟妻子的關心、體貼和愚公的堅定與信心。
4、出示智叟對愚公說的話。
（1）齊讀。
（2）說說智叟對愚公移山的態度。
（3）指導朗讀，要讀出諷刺和嘲笑的語氣。
5、對比兩個人的話語中，一句相同的話。
（1）同桌練讀。
（2）指名讀。
（3）指出這是乙個反問題，它起到了什麼作用？換一種說法怎樣讀？
6、出示愚公回答智叟的話。
（1）指名讀。
（2）說說你看到了乙個什麼樣的愚公？
（3）再讀，體會愚公的精神。
設計理念：本環節的教學為學生創造朗讀的機會，提高朗讀水平的的同時，體會不同人物的不同的思想感情。學生通過情感體驗，來品味人物的精神，學生的語言表達能力、傾聽能力、交流能力都得到了紮實的訓練。
三、拓展練習：
1、想一想：當道路暢通後，兩人再次相遇，他們會說什麼呢？
2、說說你對愚公和智叟的看法。
3、想一想，如果玉皇大帝沒有派兩個大力把大山揹走，愚公的子孫們能把大山移走嗎？
4、說說學習了這篇課文，你有什麼感受？
四、欣賞歌曲《愚公移山》，再次感受愚公移山精神的魅力。
設計理念：這樣的設計能提高學生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單、枯燥的說教，而且課堂有氣勢，歌聲所蘊含的精神和學生的靈魂融為一體。
愚公移山教學設計
茄子河小學孔欣欣 教學內容 愚公移山 是義務教育課程標準實驗教科書 教科版 語文，四年級下冊第十四課 教材分析 本單元的單元主題是 持之以恆 愚公移山 是第二篇主體課文。通過對這篇課文的學習，可以讓學生受到堅持不懈，不畏困難的精神。體會語言描寫突出人物的身份和性格的作用。教學重點 1.愚公與妻子 智...
愚公移山教學設計
平山鎮中心校劉麗 教學目標 1 理解痴心妄想 風燭殘年等詞語的意思 ab層 2 有感情地朗讀課文，做到讀準字音，停頓恰當，並注意語氣。ab層 3 從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內涵。a層 學情分析 小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行 的能力，學生在觀察能力 思維能力 語言表達...
愚公移山教學設計
模組4 1 教學設計表 學科語文授課年級九年級學校東風中學教師姓名 張茂平 章節名稱 愚公移山 計畫學時 2學習內容分析 本文是古代寓言中的名篇，有生動的故事情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。文章通過愚公移山的成功反映了我國古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。經過小學和七八年級的文言文接觸與學習...