語文教學中的心理素質培養

摘要：健康優良的心理素質是學生成長與發展的基礎。在語文教學中,運用心理健康教育理論,培養學生的自信心,培養學生的意志,增強學生的競爭能力,提高學生的交際能力,豐富學生的情感,激發學生潛能,提高創新能力和語文素養，是新課改的重要任務。

本文對此進行了論述。

關鍵詞：語文教學；心理；素質；培養；方法

現代教育學提出，學校的一切教育活動都要注重學生的非智力因素,這其中包含著培養學生良好的心理素質。對於我們語文教師來說,不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力,還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。我們在教學中必須注重學生心理素質的培養，在實踐中把握好以下幾點：

一、培養學生的自信心，奠定良好心理素質的基礎

自信心是人最寶貴的一種心理品質，教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：「讓每乙個學生都抬起頭來走路。」這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。

這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡「賞識」教育，對學生多肯定，多鼓勵，多發現每乙個學生身上的閃光點。

如果我們在課堂提問時多說兩句：「不錯，很好，有進步。」之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：

「你很有潛力」之類的話；如果我們在學生考試前多說兩句：「你能行，你一定會成功。」之類的話，學生就會因此產生信心。

自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能後進變先進，失敗變成功。

二、注重情感陶冶，昇華學生的心理素質

在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的「情感」教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。我在語文教學中融入了以講讀啟發情感、朗讀激發情感、寫作抒發情感等方法，收到了一定的效果。

（一）用講讀啟發情感。