科學技術與思想文化說課稿

說課人：馬黎明

初中歷史課程標準》指出：「知道詹天佑、侯德榜等近代科學技術方面的重要人物及其成就」，「了解魏源、嚴復等人的主要思想」。依據課程標準的這一內容規定，八年級《中國歷史》上冊21課選取4位人物及其成就，編寫了《科學技術與思想文化》（一）。

兩位科學家的典型事蹟和兩位思想家的典型事蹟處於同一層面上，是同等重要的基礎知識，而彼此之間沒有直接的聯絡。但是他們卻有共同之處：都有崇高的愛國精神；都有良好的道德品質；都有強烈的重新意思；都向西方學習，「師夷長技以制夷」是他們學習的根本目的。

八年級的學生具備了一定的學習能力，已經具有建構知識的一定潛能、動機和可能性，教師應該成為學生建構知識的引導者、幫助者、合作者。

基於對教材知識和學生的上述認識，我把本課的教學目標確定為：

知識與能力：1、了解並能夠說出中國近代科技思想文化代表人物和他們的主要成就：詹天佑—京張鐵路；侯德榜—「侯氏制鹼法」；魏源—《海國圖誌》：嚴復—《天演論》。

2、口頭語言表達能力、提煉歷史有效資訊能力、綜合分析概括能力有進一步提高。

過程與方法：1、創設「感動中國——中華歷史文化名人評選活動」情境，引導學生主動探求教材知識，鍛鍊口頭語言表達能力。

2、分析比較四位名人在各自領域能夠做出貢獻的主要原因，找出他們成功的共性。

情感態度價值觀：1、體驗、學習四位名人救亡圖存、振興中華、學趕超世界先進文化、熱血報國的赤子之心。

2、能夠認識「先進文化代表社會發展方向」，誰先進就要向誰學習。

教學重點：「感動中國——中華歷史文化名人評選活動」中，分析四位文化名人典型事蹟，找出他們的共性：救亡圖存，向先進學習，「師夷長技以制夷」等情感因素，對學生產生潛移默化的影響。

歷史學習的主要目的之一是讓學生親自體驗**歷史的過程和方法，從而獲得知識與技能，養成情感態度價值觀。歷史知識不是教師傳授的，應當是認知的主體——學生主動構建的。

基於這一認識，本課教學過程重點表現為兩大環節：

二是師生互動，理解新知。

主要通過兩個互動環節來實現。互動一：通過創設活動情境，讓學生分組體驗感知教材內容，鍛鍊口頭語言表達能力、提煉歷史有效資訊能力和合作交流能力。

互動二：活動與**：**詹天佑、侯德榜、魏源、嚴復取得成就的共同原因分析，認識到在半殖民地半封建的中國，「學習西方就是學先進」，「師夷長技以制夷」是他們學習的根本目的。

教師適時點撥：「先進文化代表社會的前進方向，所以要學習西方先進的科技文化」；以救亡圖存的愛國主義思想為支撐，他們才在各自的領域做出巨大貢獻。