宣威一中李瓊
大家好，我今天說課的題目是《強盛的西漢》，下面我將從幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《強盛的西漢》是中華書局版七年級歷史上冊第三單元的第三篇課文。該單元以「大一統國家的建立——秦漢」為主題展開。本課主要講述的是漢武帝通過對政治、經濟、思想、邊疆等方面的改革，使西漢**集權得到加強，社會發展、經濟繁榮、邊疆穩定，多民族、大一統的國家得到進一步鞏固和發展。
漢武帝統治時期是我國封建社會的乙個鼎盛時期，是中華民族鞏固統一和發展的重要階段，在中國歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。因此本課的內容在中國古代史的學習中非常重要。
二、說教學目標
根據課程標準要求和對教材的分析，特制定如下教學目標：
1．了解漢武帝改革、「罷黜百家，獨尊儒術」、衛青、霍去病反擊匈奴，昭君出塞、張騫通西域等重大歷史事件。
2．掌握漢武帝實施「大一統」的具體措施。
3．評價漢武帝。
4．學以致用：漢武帝的治國方略對當今中國的發展有何啟示？
三、說學情
七年級學生對中國古代歷史的學習既充滿了好奇，又感到學習上的陌生和困惑。其主要原因，古代歷史久遠，缺乏對中國古代歷史時代特徵認知的理論水平和認知上的距離，加上本課的名詞、概念較多，在理解上有一定難度，例如：王權、皇權、刺史制度、太學、博士、和親、西域等，因此在教學中要善於挖掘和把握教學的興趣點、時代熱點、深入淺出、盡可能縮短與教材、學生之間的距離，以多種資訊、多種手段給學生以感受和感性認識。
四、說教學重難點
1．重點：「漢武帝的改革」是重點中的重點，其中最重要的是政治、經濟三個方面的改革。
2．難點：本課的難點是「罷黜百家，獨尊儒術「，這是漢武帝順應當時時代發展的要求。其次是漢武帝對邊疆治理的突出三個歷史功績：北擊匈奴、張騫通西域和西南設郡縣。
3．能力提公升點：對漢武帝功過的評價和昭君出塞的認識，它既是課標要求，也是形成學生原生態認知的重要學習過程。
五、說教學過程
1.情境匯入——電視劇集《漢武大帝》的主題曲及**
電視劇集《漢武大帝》片頭是這樣評價漢武帝的：
他建立了乙個國家前所未有的尊嚴；
他給了乙個民族挺立千秋的自信；
他的國號成了乙個民族永遠的名字。
設計意圖：以此生動有趣的情境吸引學生的注意力，拉近歷史與現實的距離。
2.學習新課——以活動**為主線
活動一：回顧上節課所學內容（p53頁），想一想漢武帝上台時他面臨什麼樣的國家形勢？ 師生活動：學生自學回答問題。教師點撥歸納：
①政治上，諸侯勢力強大，威脅**
②經濟上，經濟秩序混亂
③思想上，諸子百家爭論不休
④軍事上，匈奴侵擾，邊疆不穩。
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設計意圖：理清本課的基本知識點，強化重點，突破難點。
【講解】面對當前的國家形勢，漢武帝為加強**集權，在政治、經濟、思想、邊疆等方面採取了一系列措施實現大一統。
其中，思想方面：罷黜百家，獨尊儒術。是乙個難點，應該從三方面分析：
（1）、了解罷黜百家，獨尊儒術提出的歷史背景。（2）、罷黜百家，獨尊儒術的核心是把儒家思想抬高到獨尊的地位。（3）、漢武帝推崇罷黜百家，獨尊儒術是有其時代特色的。
活動二：對漢武帝的功過評價
教師講解正確評價歷史人物的原則：
（1）必須堅持歷史主義原則、深入了解他們所處的歷史要件
（2）必須堅持階級分析方法，深入了解他們所代表那個階級的
（3）必須堅持用必然性和偶然性辨證統一的觀點來分析傑出人物的歷史作用
（4）必須堅持用全面分析與評價的原則，既不能肯定一切又不能否定一切
設計意圖：
①還原真實的漢武帝，即漢武帝是人，而不是神。
②了解漢武帝內心的痛苦，體驗生命的獨特性。
③為下一步評價漢武帝作好鋪墊。
教師適當補充後人對漢武帝的評價資料。待學生回答後作點撥歸納：
①漢武帝執政時期，西漢王朝達到鼎盛，封建國家的政治、經濟、軍事、文化等各個方面得到空前的發展。
②漢武帝一生雄才大略，他的功績遠遠大於他的過失。
③他的諸多改革的首創精神和積極的治國態度值得我們學習。
活動三：漢武帝的治國方略對當今中國的發展有何啟示？
師生活動：學生小組討論回答。教師點撥歸納：
①要處理好**與地方的關係。即既要保持一定的集權和統一性，又要發揮好地方的主動性和潛能。
②要樹立主流價值觀，以免造成思想混亂。
③要高度重視民族關係，實施好民族區域自治制度。
設計意圖：
2 昇華本課主題，提公升學生學習歷史的綜合素養。
②培養一種學史態度：學以致用。
3.本課小結
漢武帝在位50多年，通過改革內政，統一思想，加強對邊疆和邊遠地區的統治，使西漢的**集權得到加強，社會經濟、文化發展迅速，邊疆穩定，多民族、大一統的國家得到進一步鞏固和發展。
六、說課堂鞏固練習
練習設計：設計五個選擇題
設計意圖：
①矯正學生思維誤區
②強化核心知識點
③提公升學生解題能力
各位評委老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，運用直觀教學和活動**等教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導，立足於學生的學，以學法為重點，放手讓學生自主**的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極愉快地課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期效果。我的說課完畢，謝謝大家。
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