教育研究2007.5
課程教材教學研究
在平時的英語教學中，教師每時每刻都在思考、研究和探索，尋找出教授英語的有效途徑。比如說：如何預習，如何上好每個單元開篇的匯入課，如何準確的講授知識，如何使用多**教學形象生動展現所教單元知識，如何引導才能讓學生對英語非常感興趣，並且能在輕鬆愉快的學習中取得好成績。
結果使我感覺到：英語教學過程的有效教法，對教學的提高有很大的幫助。但仍然不盡人意，我針對自己的每乙個教學環節，結合同行們在教學中的經驗，發現忽略了乙個很重要的環節———英語作業。
具體地講，就是英語作業的布置和批改。在平常教學中，任何學科的教與學，都需要認真考慮作業的布置和批改問題，因為作業對於學生進一步鞏固和消化課堂上所學到的新知識，訓練運用所學知識，解決實際問題的能力有很大的幫助，同時教師也可以從學生的作業中發現自己的教學得失，從而完善和修改自己的教學方案，使教學更行之有效。同時也可以查缺補漏，進一步指導學生的學習，英語作業毫不例外，為此，有效地操作這一環節是英語教育工作者必須認真研究和有效把握的。
這樣不僅能讓學生得到有效的鍛鍊，而且在輕鬆愉快的環境中提高學習效率。
一、英語作業的型別及布置
英語作業的設計型別，一般包括課前預習作業，課本中隨堂作業和課後作業或家庭作業。
1.課前預習作業。在英語的教學實施過程中，每個環節都是必不可少的，課前預習更是值得提倡和認真實施的。
因為通過預習，就可以對所學的內容有所了解，並且發現自己的問題。如,《go for it!》九年級unit 1la 的教學中。
通過要求學生理解片語含義，發現by 後接動名詞，對by 引導的介詞短語提問用how，再回憶以前學過的how 的用法。這樣，第二天通過老師的課堂教學，學生就能夠更多的學到知識。同時，新舊知識也得以聯絡，拓寬了知識面。
但是在現代學生的實際學習中，普遍學習任務較重，許多學生忽略這一環節。因此，建議教師為了使其認真學習，應該對預習要求有明確的規定，同時引導學生在預習中多思考，多分析，這樣帶著問題學習，是學生容易和可以實際操作的學習過程，至於課前作業的批改，大多可在實施新課的時候，少佔點時間快速檢查，並對一些共性問題及時解決，有的問題也可以作為新課的引入點，使學生在糾正問題的同時，自然進入新課。
2.課中作業。課中作業一般指新課發展過程中老師針對所講的內容隨堂設定，並且馬上核實和解決問題，它是我們在學習過程中常常用到的一種作業設定，它
具有以下幾個特點:(1)量少性(2)及時性(3)針對性(4)明朗性等。其中量少是指課堂隨堂作業量一般很少，有的時候甚至會造乙個句子，舉乙個例子，或寫幾個單詞，雖然少，但它是課堂教學中不可缺少的乙個環節。
及時性，當教師在闡述乙個問題時，通過講解後，可能有一部分學生能夠接受，也可能有一部分學生不能接受，為了確保學生能很好掌握，並且檢查教師自己的授課效果，及時給學生布置幾題作業是最好的方法之一。如《新目標英語》unit3學習「the pa ss ive voic e 」.可再配上幾個漢譯英或把主動語態變被動語態練習，使學生能更好的掌握所學知識。
針對性，一般課中作業針對性很
強，把課前問題轉化為作業形式會引起學生高度重視，並且又能及時的針對問題考察學生的掌握情況，甚至對於有問題的學生能通過作業而找到自己的不足，及時解決。明朗性是指把問題明朗化之後學生心中有數，教師胸有成竹，這樣知彼知己，就會形成和諧而競爭的教學氛圍，課中問題一般不需要課後解決和批改，主要隨堂批改，及時反饋。
3.課後作業。課後作業是使用最多的一項作業設計，我們經常在課堂結束時要告訴學生home work 。
為此學生對此非常了解，教授完一堂課，適當給學生布置作業是完全必要的，但作業量必須適中，而且更要注意作業的質，作業的導向性，這就是說作業設計必須強化教學目標，突出教學重點、難點，提出學習方法等。如《新目標英語》九年級unit 2，學習「used to 」表過去習慣，學完sec tion b 3a 。以「how i 』ve c ha nged 」為題，寫過去習慣做的事與現在習慣做的事進行對比，學生自然就將新、舊知識聯絡起來，綜合使用，達到學、用結合,
英語教學不可忽略的重要環節——英語作業
昆明市西山區福海中學譚靜達
學科教學
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課程教材教學研究
教育又突出了教學目的與重點,鍛鍊了能力。知識點,語言點,通過使用,內化成了學生自己的知識,達到了教學目的。
二、英語作業的布置應遵循的原則
在英語教學中,許多人認為英語要靠多記多背來完成。因而作業的布置是記單詞,背課文,抄單詞,這固然重要,但時間長了,學生會感到枯燥無味,對作業必須遵循一定的原則。
1.趣味性。興趣是學習的最好的老師,是學好任何一門功課的必備條件,因此作業設計必須型別多樣、新穎,激發學生的興趣。
例如《新目標英語》八年級unit 7.「how do you ma ke a banana s moothie?」可以讓學生準備一些材料自己動手做。
這樣學生除了會運用書本上的知識外,還可以把製作過程中新情況設法用英語表述出來,這樣既豐富了想象,鍛鍊了思維,而且這樣的作業會永遠記憶猶新。
2.分層性。常言道,十個手指有長有短。
學生的學習有好有差,層次性較明顯,為此作業布置不宜「一刀切」,不宜統一要求,教師對不同學生應具有針對性,分層次布置作業,對優生可以從各方面挖掘,要求高點,但對後進生減少作業量和難度,同時還可以針對各自的情況「缺什麼補什麼」。
3.實用性。語言是實際的工具,是用來交流的,只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它,並且體會到其中的樂趣,體會到語言的魅力,並感受到成功的喜悅。
比如教師可就天氣、飲食、採訪調查、購物、提建議等讓學生自編自演,鍛鍊他們的實用能力。一旦養成這種良好的習慣,他們會覺得自己很有能耐,能輕鬆地駕馭知識,從而為之奮鬥不止。
三、英語作業的批改的有效方法
教師不辭勞苦地逐一批改作業,雖然能較詳細地了解學生,便於發現問題,但實踐證明並不理想,一者時間緊促,二者學生不會引起高度重視,因而在常規教學中,我認為可以採取以下幾種方法。
1.學生互批。教師首先講解作業的含義及正確答案,然後讓學生互相交換批改,這樣學生在批改別的同學作業時,首先體會到的是當老師的興奮和自豪。
於是便會注意力集中,領會更深,特別對錯題印象深刻,並且不由自主地跟自己的作業對照,從而取其精華,去其糟粕。更大程度地提高自己,並培養了他們發現問題和解決問題的能力。
2.老師抽樣批改。根據實際情況,可抽批一部分作業,把作業中的問題記下來,並共同訂正,讓沒有抽到的同學自己訂正,或者也可布置同學之間互相訂正。
這時老師要注意巧妙地對學生的作業進行評價,即寫出有感染力的評語,使學生感到學習的樂趣。
3.教師面批。教師為了調動學生的學習積極性,對於難度較大的作業和後進生,可採取面對面批改和個別輔導的方法。
既取得了跟學生談心、溝通的機會,也可以針對學生的個別問題,耐心地輔導。這樣學生一方面很感激,尤其是從教師不歧視自己的目光中,看到了希望,感到了自信,從而認真改正錯誤,不斷提高自己。
教師還應做到每個星期留一節課,把全周每天作業出錯率較高的題整理,在課堂上逐一評講,有必要聯絡拓展的知識一定要聯絡拓展,如有難點不能掌握,再適量配一至兩個小題操練,使學生更好掌握所學知識。總而言之,英語作業的布置要合乎規律,要準確,作業的批改要講效率,作業的評價更要巧妙,英語教學的效果才會更佳。
學科教學
表揚的三大原則1.誇具體不誇全部。「寶寶真棒」,這樣的表揚對家長來說是輕車熟路。
家長隨口的誇獎,可能意識不到會帶來怎樣的消極影響,直到有一天,發現孩子變得害怕失敗,經不起一丁點兒挫折……總是籠統地表揚孩子,會讓孩子無所適從。也許孩子只是端了一次飯,媽媽與其興高采烈地表示:「好孩子,你真棒」,不如告訴他「謝謝你幫媽媽端飯,媽媽很開心」。
有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解,並且知道今後應該怎麼做,如何努力。2.誇努力不誇聰明。
「你真聰明!」家長對孩子的每乙個進步如果都用「聰明」來定義,結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號,一方面他會變得「自負」而非「自信」,另一方面,他們面對挑戰會採取迴避,因為不想出現與聰明不相符的結果。3.
誇事實不誇人格。「好寶寶」這樣的話是典型的「誇人格」,如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子,對他反而是種壓力。如果家長的稱讚總是「言過其實」,孩子也會有壓力。
於是他們會在你剛剛讚美完他的時候,就做出讓你頭疼的事情。摘自《文摘週報!!38
教學反思是教學中不可缺少的重要環節
葉瀾教授說過 乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。堅持寫教學反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向 真 善 美 的更高境界！教學反思是今後完善教案 改進教學 總結經驗和探索規律的依據，是整個教學鏈條中不可缺少...
讓反思成為數學教學的重要環節
一 反思是現代教育的需要 在新課程的理念下，教師為實現教學實踐的合理性，要不斷地反思自己的教學活動，如果仍然因循著原有的傳統，新課程教學仍然是 穿新鞋走老路 追求的仍然是一種 形似 課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過 懂得還不等於己知，理解還不等於知識，為了取得更牢固的知識...
教學反思在教學過程中是不可忽略的環節
教學反思在教學過程中是不可忽略的環節。每一節課，無論成功還是失敗都應該進行教學反思。我認為所舉案例 除法的初步認識 中執教的老師有必要進行反思。雖然這堂課上到最後出現無法控制局面，但也不能說這堂課沒有成功之處。比如，老師利用唐僧 孫悟空 豬八戒這三個 西遊記 中的人物來作為情景匯入能引學生的注意力，...