我已工作十餘年，全面見證了新課程改革，新老教學理念的交替。可以說國家的這次新課程改革對於推動我國的教育發展起到了不可估量的作用。新課改革要求面向全體學生，促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。
在平日的教學中我處處以新課標為導向，不斷轉變教學理念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。下面是我在日常教學中遇到的幾個問題：
一：剛進入初中的時候，多數學生對英語這門課程信心百倍，興趣濃厚。但是，我發現有很多的學生進過半年或一年後，隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二：教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。
吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
三：教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。
於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯絡中，學生的學習興趣消失了。
從以上幾個問題中，我的體會如下：
第一、英語教學作為一門語言的教學，我認為興趣是最重要的，就是說在平常的教學中要注重學生興趣的培養。但是為什麼有一部分同學學習英語的興趣會逐漸消失呢？原因是多方面的。
例如課堂教學中的任務設計，一定要貼近學生，貼近生活，只有這樣才能激起學生的學習興趣；在教學過程中多創造寬鬆、和諧的學習氛圍,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績.
第二、英語教學主要目的是培養學生的綜合運用語言的能力。學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，但要教好每乙個學生，不能要求每乙個學生都一樣、乙個模式，而是要根據學生的差異來開發學生不同的潛能，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試，發展他們學英語的各方面能力，真正做到因材施教，這也就正體現了英語課程的其中乙個功能——人文性。
第三、要不斷優化對學生的評價方式，要想方設法讓學生體會到學習中的成就感，而不是一味責怪抱怨。
第四、建立良好的師生關係，加強人文關懷，對促進學生的學習也尤為重要。
這些就是我在英語教學中的一點粗淺的認識。我也深刻的認識到要想成為一名稱職而又優秀的老師並不是很容易的一件事情.在以後的教學中我一定要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,並將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,並不斷更新教學觀念,與新課程共同成長、進步。
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